情感因素對小學生英語口語學習研究的文獻綜述

王馳

【摘要】本文對2001-2016年中國知網核心期刊中刊登的有關情感因素對英語口語學習研究進行了統計和文獻研究，結果顯示：（1）研究對象集中于大學生，而對于小學生的研究較少；（2）研究內容涉及三個方面：學習者的情感、態度、動機等，學習者的學能、個性、興趣等，師生關系、學習環境等。（3）研究方法涉及理論研究和實證研究；（4）實證研究通常在高校、中學中進行。研究對象主要是大學生或初中生，研究方法多采用定量研究（水平測試）和定性研究（問卷調查、個案研究）相結合的方法進行數據分析。

【關鍵詞】情感因素 小學生 英語口語

筆者通過對2001-2016年4種主要外語期刊中刊登的有關情感因素對英語教學研究的論文梳理，發現我國英語教學情感因素研究體現出理論研究和實證研究兩類性質。

一、理論研究創新性成果的三方面

一是 Gardner 和 Lambert 的教育模式以及以此為基礎的動機模式。如高一虹等研究有關學習者認同問題的論文就是在經典模式基礎上，創造性地提出了研究學習者自我人格重構方面獨特的“1 +1 >2”的理論。高一虹（2005）借鑒 Giddens 的社會建構學說，將理論與教學實踐結合，驗證了積極的情感對英語學習的作用。

二是以 Rogers 為代表的人本主義理論。如文衛平（2006）結合人本主義理論，創造性地提出的積極情感背景模式。

三是 Krashen的情感過濾假說。如吳丁娥（2011）將 Krashen 的“輸入假說”和“情感過濾假說”結合起來考慮，加深了理論的運用。

二、實證研究著眼于三個方面

一是學習者的情感、態度、動機等。張穎（2013）在《二語習得中情感因素對大學生英語口語學習的影響》一文中，通過問卷調查研究了動機、自尊、性格、焦慮與大學生英語口語與的關系，從而對學生口語學習的動機、焦慮、自尊等情感因素進行了研究，研究發現大部分學生在英語口語的學習過程中都存在不同程度的焦慮，口語學習好的學生情感焦慮普標較低，口語不好的同學情感焦慮較高。研究表明情感因素與大學生英語口語之間存在著相關性。積極的情感因素能激發學生英語口語學習的熱情，有利于學生的英語口語學習。消極的情感因素則不利于學生的英語口語學習。歐珍飛（2014）在《ARCS動機模式在中職學生英語口語教學中的創新應用》中，將ARCS動機模式應用于口語教學過程中，通過調查問卷和口語測試結合的方法，在實驗班和對照班前后調查了學生英語口語的學習動機并對學生的口語水平進行前后測試，發現學生的學習動機和英語口語成績均有提高，證實了此模式在口語教學中的有效性。劉彥琨（2016）在《情感因素與中職生英語口語成績的相關性研究》一文中，從動機，焦慮，自尊三個角度探尋情感與外語學習的相關性，通過對180中職學生進行訪談，課堂觀察以及成績測試，發現焦慮與外語學習存在負相關的關系。動機，自尊與英語口語學習存在正相關的關系。

二是學習者的學能、個性、興趣等。在劉龍根、胡開寶、姜菲、董洪學的論文《影響外語口語理解的若干因素再探》中，通過個案研究分別對口語理解的影響因素、外語水平參差班教學的激勵策略等方面作了細致的研究。研究者采用方便型抽樣和目的型抽樣在一節英語課后有目的地選取了10名同學進行正式訪談和觀察，并進行了錄音。同時，更好的了解學生的情況，研究者在研究過程中對其他專業以及其他年級同學進行了訪談，了解的情況和訪談時掌握的差不多，最后論證了興趣與學能對英語口語學習的重要作用。

三是師生關系、學習環境。胡子燕（2009）為了探尋教師因素、課堂用語，教師教學的態度等對學生英語口語的影響，特選其所任學校濱江中學進行實驗，對初三（1）班38人（對照

班），初三（3）班38人（實驗班）開展為期一學期的教學實驗，首先進行原始口語水平測試，然后通過鼓勵式課堂用語以及給予學生輕松愉快的教學環境對學生進行英語口語教學，最后通過水平測試的方式檢驗教學效果。實驗結果表明，與傳統課堂相比，情感突出型課堂側重建立良好的師生關系與愉快的學習環境，這對英語口語教學有積極影響。

三、結語

綜上所述，我們可以看出，現有的研究涉及口語教學的較少，未來的研究可以以情感態度為出發點，研究英語情感與口語教學的關系。另外，研究對象多集中在大學生及初中生人，太多單一。

在未來的教學研究中，筆者認為應該積極尋找口語教學的有效途徑。將國外先進的口語教學方法本土化，探尋適應中國的英語口語教學。此外，口語教材的編寫也值得深入研究。

回顧與展望是為了更好的促進學習者口語的學習，口語與聽力、閱讀、寫作技能相比，實證數據的支持還比較缺乏。探索口語研究新方法，從宏觀和微觀的不同視角多維度考察口語過程和產出。

參考文獻：

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[4]劉龍根，胡開寶.影響外語口語理解的若干因素再探[J].外語與外語教學，2008，（5）.

[5]胡子燕.情感與語言學習[J].外語與外語教學，2009，（10）.

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