初中道德與法治核心素養的培養策略

劉艷玲

【摘 要】初中道德與法治課是一門培養中學生思想道德與法律意識的課程，歷來為廣大教師所重視。文章分析了如何在初中道德與法治課堂上培養和提高學生核心素養和品質的措施，希望能夠給相關教師提供一定的參考。

【關鍵詞】初中道德與法治；核心素養；培養策略

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0131-02

在中學德育教學中，初中道德與法治課是最為重要的基石，對中學生的核心素養及良好品質的培養都起著重要作用，因而備受教師及家長的關注，成為初中教學體系中的關鍵教學部分。

2016年9月，《青少年法治教育大綱》指出，將道德與法治課教材納入教學實踐部分，該教學實踐的基礎是學生生活，培養和提高學生思想品德素質及法治素養是教學的根本，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是重要目的，最終目的是培養學生的核心素養和品質，可見它是一門綜合性很強的學科。所以，初中道德與法治課教師要從實際出發，通過落實立德樹人理念來實現自身專業素養的提高，通過創設教學情境來實現素養培育平臺的搭建，通過科學設定學習目標來實現素養培育方向的明確，通過回歸課堂本真來實現素養培育途徑的拓展，通過豐富學習活動為培養學生素養提供動力。

一、通過落實立德樹人根本任務來實現自身專業素養的提高

第一，將立德樹人作為初中道德與法治教學的核心理念，并將其貫徹到核心素養培養中去，提高其在學生道德素養培養中的地位，使學生更加深刻地了解立德樹人對自身道德素質及核心素養培養的重要性，如在初中道德與法治課堂教學中，教師可以將家國情懷、責任擔當等作為主要教學內容，以傳承中華優秀傳統文化，使學生的道德及品質得到提高。

第二，教師進行初中道德與法治教學時，一定要通過多種渠道來培養學生的獨立思考能力、問題判斷能力及思維能力等，使他們在生活中遇到問題時能夠盡快找到合理、有效的解決辦法。例如，教師可以通過情境教學法將學生生活中關于道德素質的故事在課堂上進行分享，讓學生深刻地了解到道德素養對自身健康成長的重要性，如攙扶老人過馬路、公交車上讓座給老幼病殘及孕婦等。

第三，教師要基于立德樹人原則，不斷完善和創新自己的教學方法，在教學過程中增加教學樂趣，使教學變得生動、有趣，以提高學生的學習興趣，讓學生在愉快的環境中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時有效提高教師的專業素養、教學質量及教學效率。

二、通過創設教學情境來實現素養培育平臺的搭建

第一，進行初中道德與法治教學前，教師要對學生的學習實際、生活實際、道德素質及法律意識等進行全面了解，并創設相應的教學情境。

第二，根據教學方案制定相應的教學目標，如將提高學生道德素質及法律意識作為主要目標，將提高學生核心素養及品質作為長遠目標，將促進學生綜合素質及能力提高作為最終目標，以保證初中道德與法治教學方向的正確性。

第三，在教學過程中，教師要利用多媒體等先進技術，將關于道德的事物展現出來，讓學生通過表演等形式去了解道德及法治的教學內容，如教師可以將生活中的道德事件編成課堂小故事，然后讓學生扮演故事中的角色，最后讓學生分享自己表演過后的所想、所感，從而提高學生的核心素養及品質。

第四，教師可以直接帶領學生到生活中去解決道德素養方面的實際問題，如怎么幫助爸爸、媽媽做家務……此時，教師就可以直接讓學生在家幫助父母做家務等，讓他們在做家務中感受到父母的艱辛，從而增強他們的孝敬之心；還可以讓學生去參與交通疏導志愿工作，協助交警指揮車輛行駛，以維持車輛的有序行駛，并增強他們的法制觀念及公民素養，讓他們深刻地認識到和諧社會建設人人有責。

三、通過科學設定學習目標來實現素養培育方向的明確

第一，教師要根據自己現有的知識技能、教學方法來確定培養方向，即通過道德與法治教育來培養學生的核心素養及品質。

第二，根據培養目標，結合課程教學理論、教學內容及學生實際，制定相應的教學方案，并深入分析課本所涵蓋的知識點，經梳理后確定最終的教學方案。

第三，根據教學方案實現所制定的不同目標，如知識目標：通過道德法治教育來讓學生對網絡知識、網絡語言、網絡與生活的關系進行簡單了解，并通過網絡學習來了解一些基本的核心素養及良好品質。

例如，針對學生上網這一生活中常見的事件，教師可以指定以下幾個素養培育目標：①能力目標：教師可以結合多媒體技術、網絡技術及信息技術等，向學生生動、形象地教授基礎道德素養知識及法律知識，如讓學生能夠持客觀、辯證和理性的態度去發現問題和分析問題，進而提高學生的安全防范能力、辨別能力；②情感、態度、價值觀目標：在道德與發展教學中教授學生關于網絡法律的知識，讓學生更加了解網絡規則，使學生的網絡安全意識及法律意識得以提高，從而形成真正的技能與素養。

四、通過回歸課堂本真來實現素養培育途徑的拓展

第一，教師要引導學生到社會中去感受道德與良好品質的重要性，并讓他們在社會中去深刻感受社會道德、法律規范的力量，從而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進而形成比較客觀、完善、理性的價值體系，回歸課堂本真。

第二，培養學生核心素養一定要有確切的目的、計劃及組織活動，這樣才能讓課堂教學回歸生活本真。只有用學生身邊的人和事感染、影響他們，才能吸引學生積極參與學習活動。

第三，積極引導學生參與實踐活動，培養主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習慣，切實提高學生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養培養的共識。

第四，要在社會大課堂上引導學生積極、主動地參與道德與法治教學，進一步拓展學生生活，讓學生在生活中汲取更多核心素養及品質的養料，進而幫助學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。endprint

五、通過豐富學習活動為培養學生素養提供動力

第一，在初中道德與法治課堂的教學過程中，教師應當打破傳統的教學理念和教學方式，開展多樣化的教學活動，吸引學生的注意力，調動學生參與課堂學習的積極性，激發學生的學習興趣，促使學生在學習活動促進自身素養的培養。

第二，在豐富學生學習活動的過程中，教師可以采取符號性學習、交流型學習、操作性學習、實踐性學習、反思性學習及體驗性學習等。通過多種方式的學習活動，促進學生核心素養的提高。

第三，在學習活動開展的過程中，教師應當注重學習學習積極性的調動，促使學生開展深入的學習和探究，促使學生能夠從生活問題出發，培養學生對社會的關懷意識，培養學生的主人翁意識，促使知識理論和實踐的有效結合，在生活中進行運用。例如，教師可以借助多媒體以動畫的形式向學生提出：“老年人跌倒該不該扶？”引導學生進行討論，調動學生的積極性，讓學生采取正確的方式幫助他人，樹立學生良好的社會主義價值觀，豐富學生的價值觀念。

總而言之，初中道德與法治課一直以來都是培養學生核心素養及品質的重要途徑，已經得到廣大初中思想品德教師及家長的重視，對此很多教師都在通過不斷地完善和創新自己的教學方法來提高初中道德與法治課的教學質量，以更好、更快地培養和提高學生的核心素養與品質，也進一步證實了在初中道德與法治課堂上提高學生核心素養和品質是十分必要與重要的。

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（編輯：易繼斌）endprint