同享閱讀 共沐書香

徐玲芳

【摘 要】書籍是人類寶貴的精神財富，閱讀是重要的學習方式，更是一種長期的、日積月累的、潛移默化的精神活動，也是幼兒園教育基本的內容與途徑之一。以幼兒園與家庭共同攜手，構建家園有效銜接融合的閱讀活動模式，是促進師生身心健康發展、提升辦園品位的有效策略。

【關鍵詞】閱讀；共享；幼兒園；教師； 幼兒；家庭

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0123-02

“一個人的精神發育史，實質上就是一個人的閱讀史；而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”為培養師生良好的閱讀習慣，打造內涵豐富、特色鮮明的校園文化，江蘇省昆山市柏廬幼兒園（以下簡稱“我園”）積極探索幼兒園與家庭“同享閱讀、共沐書香”的閱讀活動模式，實施書香校園建設，不斷提升辦園品位。

一、園長善做書香校園建設的CEO

1. 以身作則、率先垂范，引領書香校園建設

“一所愛讀書的學校，必然有一個愛讀書的校長，一個愛讀書的校長必將造就一所書香學校。”書香校園建設是豐厚幼兒園文化建設的必然要求，是促進孩子自主發展的有力舉措，是引導教師專業成長的有效途徑。因此，園長要做書香校園建設的促進者。筆者從幼兒園的實際出發，將閱讀的生態建設作為基礎性的工作，使閱讀成為幼兒園建設與發展的靈魂。堅持從自身做起，多看書、看好書，以好書薦讀、好文共賞、文心沙龍等方式引領教師多讀書、勤讀書、讀好書，用心點亮教師閱讀的心燈，讓書香溢滿朝氣蓬勃的校園。

2. 頂層設計、整合資源，營造書香校園氛圍

書香校園建設需要注重文化的浸潤和熏陶，為此，我園成立以園務委員會、家委會為中心的領導小組，把書香校園建設活動作為推進園所文化建設、增強教師專業發展、促進幼兒健康快樂成長的一項重要舉措；注重全方位挖掘人力、財力、物力資源，為活動提供各方面的支持和保障。

（1）加強宣傳，活動深入人心。首先，通過文化長廊、閱讀室、閱覽區、主題墻的設置，把校園變成開放的閱讀園地，并以圖文結合的形式加強閱讀宣傳，讓師生潛移默化地接受“書香”的熏陶；其次，將閱讀活動列入幼兒園每學期的工作計劃，并落實到具體負責人，確保質量；再次，向師生、家長發出“愛讀書、會讀書、勤讀書”的活動倡議，激發參與閱讀的熱情。

（2）投入資金，豐富閱讀資源。完善園閱覽室建設。首先，根據學校硬件條件，充分利用現有圖書資源，落實專人管理，實施開放閱讀，定時更換書目，讓師生常看常新；其次，完善公共閱讀角，配置適合各年齡段幼兒閱讀的圖書、畫冊，讓幼兒在“轉角遇見它”的隨性、溫馨、愉悅的環境中享受閱讀的快樂；最后，每學期設“閱讀之星”評選活動，以獎勵書刊的方式鼓勵師生買書、讀書。

二、教師樂做書香校園建設的自覺者

在孩子的閱讀成長過程中，教師的引領是至關重要的，這就要求教師先具備“書香”品位。

1. 重視日常閱讀同浸潤

（1）落實個人讀書計劃。每學期根據幼兒園讀書活動方案，制定好個人讀書計劃，選定讀書內容：教育理論著作、教育教學雜志、經典名著、時文精粹等讀物，并做好讀書隨筆。

（2）做好讀書推介分享。幼兒園定期開展教師讀書推介會和青年教師讀書沙龍活動，分享讀書成果和心得，并提出了快樂閱讀口號——“樂做愛讀書的美女，修身養性添內涵”“喜做巧引領的閱女，閱讀悅讀增智慧”。

2. 開展多彩活動共促進

（1）落實專題研究有成效。以成立青年教師“文藝工作室”的方式，以幼兒園語言教學為切入點，由工作室主持人協同工作室成員制定活動計劃，將優秀童話故事、兒歌、經典繪本等納入語言教學內容，每月開展集中研討，每學期進行活動成果展示。工作室設計的關于優秀繪本故事、兒歌、童話教學研究課例，多次獲得昆山市級教學活動評比一、二等獎，數十篇教學活動設計發表在各級各類雜志及在省市評比中獲獎。

（2）集聚優質資源同分享。閱讀材料的豐富多樣，更能引發孩子的閱讀興趣。閱讀材料常常不僅僅一個故事，更是一幅畫、一首詩。①故事錄制：教師精選適合各年齡段的優秀故事、兒歌、散文、地方民謠等，推選具有一定語言功底的教師，將這些內容分類錄制，制作成電子錄音文件；②課件制作：教師根據幼兒的認知學習特點，結合教學活動需要收集、制作一些生動、形象的閱讀教學課件，把內容融入畫面，同時配以與閱讀意境、情境相適應的背景音樂，使閱讀內容在畫面和音樂的作用下更形象化、具體化。

我園將電子錄音文件、課件匯集成“資源庫”，將其置于幼兒園內網，方便幼兒、教師或在來園離園時、或在區域游戲、或在課間活動、睡前故事等時段隨時欣賞。幼兒聽著優美的文學作品、看著栩栩如生的課件畫面，欣賞品味形象化的詞句，仿佛徜徉在語言形象的園林之中，或信步漫游，或曲徑探幽，得陶醉之情趣，盡求索之愉悅。

三、家長甘做書香校園建設的同盟軍

閱讀興趣的培養需要持之以恒。家庭是培育孩子閱讀興趣的重要陣地，構建園內園外有效銜接融合的閱讀活動模式，讓家長甘做書香校園建設的同盟軍，是教師重要工作之一。

1. 統一認識，攜手推進

（1）倡議“21天讀書計劃”。通過發放“親子閱讀倡議書”的方式，讓每一位家長明確“21天效應”對閱讀好習慣養成的重要性。鼓勵家長跟孩子一起堅持實施該計劃，如每周選擇一兩本圖書，每天閱讀15分鐘以上，每月以圖文結合的方式記錄“閱讀心得體會”或制作“讀書小冊”等，帶到幼兒園與同伴分享。同時，我園還利用家長會、網絡平臺等分享親子閱讀的經驗，達到“以點帶面”的效果。

（2）開展“我最喜歡的圖書”調查。向每個家庭發放“我最喜歡的圖書”調查問卷，教師根據調查內容按年齡段分類整理孩子最喜歡的圖書目錄。幼兒園根據目錄統一購置孩子喜歡的圖書，供教師、孩子閱讀。同時，再將“我最喜歡的圖書”目錄發給每一個家庭，請家長根據需要或購買或向幼兒園借閱。

2. 挖掘資源，有效促進

（1）成立“家長故事團”。家長資源是幼兒園不可或缺的重要教育資源。通過調查、了解發現，孩子家長中不乏故事高手。通過各班推選“故事爸爸媽媽”“故事爺爺奶奶”，定期與不定期邀請他們走進幼兒園，為幼兒講故事、教兒歌等。“故事爸爸媽媽”“故事爺爺奶奶”活動讓孩子、家長都產生了“不一樣的感受”，不僅增進了親子情感，還充實了幼兒園課程內容。

（2）進行“閱讀之星”“書香家庭”評選。每月班級根據孩子的閱讀興趣、進步情況進行“閱讀之星”評選，每學期幼兒園根據各個家庭開展閱讀的情況進行“書香家庭”評選，鼓勵他們多閱讀。

“教育的本質不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。”閱讀是幼兒園教育的基本內容與途徑之一，是一種長期的、日積月累的、潛移默化的精神教育活動。家園攜手，用心點亮閱讀這盞燈，讓風景變得更美麗、讓人生變得更精彩！

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）endprint