愛，打開了一扇塵封已久的心扉

李銀雁

【摘 要】文章根據觀察和訪談獲得的資料，分析了某隨班就讀殘疾學生意志消沉與自暴自棄的具體表現與原因，就激發隨班就讀殘疾生的學習動機進行了實踐與思考。

【關鍵詞】殘疾學生；愛的教育；積極心理；學習動機

中圖分類號：G760 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0088-02

一、遇到的問題

接手新一屆高一（1）班的班主任工作時，我發現班里有一名隨班就讀的殘疾女生——朱小純（化名）。近10年的班主任工作經歷，我已經不是第一次遇到隨班就讀生，而且這位女生只是走路時左右肩膀有點高低不一致，坐著時根本看不出來，我覺得她并不算什么殘疾生，所以心里也沒什么壓力。可開學不久，我便發現這女孩總是一副面無表情、沉默寡言的樣子，好像全世界的事物都與她無關，同學跟她聊天她也不搭理。我意識到問題的嚴重性，于是開始思考：怎么才能幫助這孩子改變這種對待生命和生活的態度呢？

二、分析問題

為了進一步了解小純產生這種人生態度的根源，我和先生利用周末的時間去小純家家訪。小純家住在靠近小鎮的一個比較富裕的鄉村里，離我們學校其實不遠。結合對小純的父母與鄰居的訪談情況，得知造成小純這種性格與心境的原因大概有以下兩點：

電訪小純父母得知：小純一出生就“駝背”，腰椎天生發育不良，而且比較嚴重，4歲半時上了鋼板做了矯正手術，腰板才跟正常的孩子比較接近，只是走路時肩膀有點一高一低。讀小學時小純還比較活潑開朗，可隨著年齡的增大，她越來越不愛跟同齡人玩，很少說話，也越來越自卑了。

到小純家中訪談及與鄰居密訪綜合得知：小純的父母在小純5歲時生了一個男孩。后來父母都到城里打工了，很少回家。小純和弟弟就交給奶奶帶，奶奶受重男輕女思想的毒害，很疼愛弟弟，受寵的弟弟一哭，小純就要遭受各種責罵。她身患殘疾，又得不到家人的關愛，難免會自暴自棄。

三、解決問題的過程與方法

了解到小純這樣的情況，我對她深表同情。雖然我改變不她身體殘疾的事實，也改變不了她奶奶根深蒂固的重男輕女的思想，但我可以改變小純的心態，也可以讓小純的父母給予小純更多的關愛。蘇霍姆林斯基說過，教育的全部秘密在于愛。于是，我的輔導策略也是以“愛”著手的。

1. 拉近師生距離，尋找工作的切入點

“知己知彼，百戰不殆。”我開始認真觀察留意小純，發現她喜歡畫畫。那天，女兒說幼兒園老師要求家長與孩子一起畫一幅《我和爸爸媽媽 》。我和先生都無從下手，于是想到了找小純幫忙。我說明了自己的難處，希望小純教我畫，她沒說什么就開始畫，我坐在她旁邊一筆一畫地跟著她畫。整個過程，她話不多，可是能感受到她樂意教我。后來，我又幾次利用課余的時間請小純教我畫一些簡筆畫。小純似乎越來越開心，跟我聊的話也更多了。后來，在一個晚上，小純向我敞開了心扉，說了很多心里話，大哭了一場。聽她說完，我覺得自己的責任更重了！于小純而言，最重要的不是學習成績，而是生命教育。我借機給她講了國內外好幾個身殘志堅的成功人士的故事，還把史鐵生的《我與地壇》給她看，小純都很喜歡。

2. 讓生命教育走進家庭，讓家長成為生命教育的啟蒙老師

我認為，做家長真正的朋友，工作起來才會得心應手，效果才會事半功倍。在對她父母的訪談中，我了解到其實小純的父母還是很疼愛她的，只是他們在城里上班很少回家，對小純的關心不夠。所以，朱小純的生命教育該從家庭做起，引導家長正確看待孩子的缺陷，不能期望值太高，也不能“破罐子破摔”，當孩子在父母的眼里看不到自己的希望時，她生命的價值感也就喪失了。

后來，我又查找了相關書籍，尋找如何讓非知識分子的普通百姓接受特殊生命的意義。準備充分后，我多次打電話跟小純的父母進行溝通、交流，表明想矯治小純對生命、對生活的心態，需要的是愛的呵護。我的誠心也得到了家長的支持與感謝。小純父母雖然在外工作很忙，但每個周末都會打電話給小純，并且盡量抽時間回家，給予小純應有的關愛。

3. 用堅持不懈的愛，點燃她對生命的愛

冰心先生提到，有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機。教師對學生的愛心是做好教育教學工作的前提條件。對于特殊學生，我們更應關懷備至，促進其身心健康發展。

平時，我經常利用課間操、體育課的時間和小純談心，從身邊的小事談起，從生活談起，讓小純明白身體特殊的人也該有自己的人生理想、人生的奮斗目標，走好自己的人生之路，要讓自己變得堅強，變得自尊自愛。因為我深知，這類學生的生理、心理不同于普通學生，很敏感，容易自卑。所以，在聊天的時候也是根據學生當時的心情“因地制宜”，注意觀察她的表情變化情況。對待這類學生，太熱情，她覺得你是同情；太冷淡，她覺得你是嫌棄。熾熱的愛，要給得得體而無聲。

四、矯治輔導的效果

通過一段時間的心理矯治工作，收到較為明顯的效果。小純精神振作起來了，自暴自棄的心理已基本消除，心態的調整取得了明顯的效果，她有了新的積極的學習動機，上課認真了，成績有了很大的進步。她立志要考本科院校，性格也有所改變，以前沉默寡言，不喜歡跟同學們交流，現在變得開朗多了，有時還能為班里的一些同學解決問題，同學們也很喜歡她。

五、啟發與反思

1. 關注身體殘疾的輕重，更要關愛“心理殘疾”的輕重

關注殘疾生不能只從表面的身體殘疾來判斷孩子需要關注的程度，更要關注孩子心理“殘疾”的輕重。小純相對于以前我帶過的隨班就讀生，算是身體殘疾最輕的一員，但卻不是隨班就讀生中心理問題最輕的一員。每個孩子的心理承受能力不同和家庭給予的關愛不同，形成的心理問題也就大相徑庭。所以，關愛隨班就讀生，要從關愛他們的心理健康做起，做細、做實。

2. 重視每一個學生，教育應該是有教無類的

每一個孩子都有受教育的權利，教育應該是有教無類的。如今，隨班就讀的工作是學校教育中的一項重要工作，需要我們給予高度的重視。特殊教育教師肩負著促進殘疾人全面發展，促進社會公平正義的重要責任。對于特殊學生的教育要因人因地制宜，根據教育對象的不同，采取不同的教育方法，根據學生的心理特點、缺陷情況，運用恰當的教育方法，才能有效地完成教育目標。只要我們教育得當，身有殘疾的孩子也將成為志堅的孩子，將來在社會主義建設中能發揮他們的特長，他們同樣可以取得驕人業績，成為國家的棟梁之材。

3. 愛是打開教育成功之門的金鑰匙

教育家馬卡蓮柯說過，沒有愛便沒有教育。隨班就讀學生就像根系發育不好的植物和遲開的花朵，需要知識、需要能力；需要情感的賦予，需要人格的塑造，教師對隨讀生不能輕言放棄。其實，他們的成長更需要我們的愛，甚至是需要教師特別的愛為他們護航。我們要懷著一顆愛之心，堅持不懈地給這些“發育不好的小苗”澆水、施肥、除蟲、去草……相信總有一天會她們“開出花朵”，即使不是香氣四溢，即使不是艷麗如霞，但總會讓人覺得欣慰，讓人激動。

4. 教育應引導學生珍愛生命，理解生命的特殊意義

廣州市第四十七中學校長彭建平曾說，教育要讓學生學會尊重生命，熱愛生命，讓生命更加有意義。所以，生命教育是全人生的終身教育，是蔓延于生活的全方位的教育，生命教育的實施必須是學校、家庭、社會多種教育力量的共同參與。對特殊學生開展生命教育活動不能停留在活動本身，而是要品味、反思、提升，用生命感染生命，讓生命教育成為有生命的教育。有位詩人說過這樣一句話：一個生命就是一把琴弦！對于那些需要特殊教育與關愛的孩子，我們每一位老師都要走進孩子心靈的深處，輕輕地、不露痕跡地幫助他們撥響心中的那一根生命之弦，讓他們的生命流淌出美麗的音符、動人的旋律，讓他們特殊的生命也能綻放光彩！

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（編輯：楊 迪）