初中數學課堂教學有效性的提高策略

郭影

【摘 要】提升課堂教學的有效性已經成為當前深化課程改革的關鍵和根本要求。本文從教師和學生兩個方面，就如何提高初中數學課堂教學的有效性進行了探討。

【關鍵詞】初中數學；有效性；課堂教學；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）30-0054-01

課堂教學是實施素質教育的主陣地。如何優化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發出無限的生命活力，使學生真正成為學習的主人，這是教師不懈追求的目標。筆者結合自己的教學實際，從教師和學生兩方面，就如何提高初中數學課堂教學的有效性進行了探討。

一、教師方面

1. 處理好師生之間的關系

教育心理學認為：教學過程是一個以心理活動為基礎的情感過程和認知過程的統一。成功的教學往往建立在師生積極健康的情感交流、體驗和深化的基礎上?！案腥诵恼?，莫先乎情?！绷己玫膸熒P系是教學活動的助推器和潤滑劑。處理好師生關系，可以打破師生之間的隔閡，促進交流，融洽感情，從而打開局面，活躍課堂氣氛；可以增強教師的親和力和凝聚力，提高教師的影響力和說服力，鞏固教師的主導地位，引導學生學之得法；還可以激發學生興趣，保護學生的學習愿望和學習熱情，引導學生的求知欲向創造能力轉化，發揮學生的主體作用。在多年的教學實踐中，筆者深深地體會到，構建良好的師生關系，把教學寓于師生的雙向交流中，能使學生在教師的指導下，在真正屬于自己的課堂中主動地獲取知識，從而提高數學教學的有效性。

2. 開展趣味性教學

數學是一種科學，也是一門藝術，它從本質上反映了客觀自然的紛繁復雜和多姿多彩，但大部分內容卻表現為抽象和乏味。數學知識具有連貫性，解題需要條理性、邏輯性、嚴密性等，因此許多學生對數學望而卻步，存在畏懼和退縮心理。教師應結合學生年齡和身心特征，創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，創設各種生動有趣的情境，進行趣味性數學教學，以激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

3. 拓展學生思路

數學課應讓學生掌握數學的思想方法，這是數學教學的根本所在。但在實際教學中，教師卻往往忽視這一點，我們習慣于老師講、學生聽，習慣于題海戰術，靠大作業量鞏固所學知識。之所以如此，筆者認為：一是教師沒有教給學生數學思維的方法，沒有交給學生開啟數學難關的金鑰匙，因而不敢放手交給學生自己去進行探究性學習，學生只是被動地進行接受性學習。二是教師在日常的教學中忽視與生活實際相聯系，學生把數學僅僅當作是一門工具性的考試科目，喪失對數學學習的興趣。因此，教師要拓展學生思維，開闊學生的解題思路，引導學生逐步學會觀察、分析、綜合、抽象、概括等各種思維方法，體會數學解題思路、技巧的美妙與多樣性，從而增添數學的趣味性。

4. 運用有效的課堂評價

有效的課堂評價注重激發學生的學習積極性，既關注學生的學習效果，更關注學生的學習過程、關注學生的發展，這有利于培養學生良好的學習習慣，對于提高教學有效性有著積極的意義。當學生的某個思路或計算方法被老師肯定后，他們會呈現出更為積極的思維狀態。因此，在教學中，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，承認學生數學學習的個體差異，積極鼓勵和肯定學生的每一進步，并將一些富有感召力、激勵性的語言貫穿到課堂講解和隨機提問中，如 “真不錯！”“你說得太精彩！”“說得有道理，再進一步想想看”，等等。

二、學生方面

1. 樹立自信

自信心是個體對自己力量的肯定，深信自己一定能實現所追求的目標的心理狀態。它是對自我能力、自我價值的肯定。有自信心的學生往往能通過正確的方式表達自己，堅持自己的主見，在遇上困難或挫折時，能夠很快地重整旗鼓，面對挑戰。在數學教學活動中培養學生學習數學的自信心，可以激發他們的求知欲，促進學生活潑進取的良好個性的形成。因此，教師要培養學生的自信心，鼓勵學生積極克服數學活動中遇到的困難。

2. 不懂就問

子曰：“敏而好學，不恥下問。”有了疑惑應該主動請教他人，鍥而不舍，直到解決心中的疑惑為止。因此，教師要積極引導、鼓勵學生，在獨立思考的基礎上，對不懂的地方或不同的觀點有提出疑問的意識，在別人的交流中獲益。多問、多看、多思考、多做題，是學好數學的關鍵。

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發更多教師對這一問題的關注、探索。

參考文獻：

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（編輯：楊 迪）endprint