互聯網+時代大學英語教師專業化發展途徑

秦罡引

【摘要】本文以大學英語教師專業化發展為主題，討論大學英語教師如何在互聯網+時代，通過系統化網絡資源學習不斷提高自身的專業素養與教學能力，勤于反思，以身示范，更好地指導并幫助學生培養和提高英語網絡自主學習的能力。

【關鍵詞】互聯網+ 大學英語教師 專業化發展 網絡資源 學習

一、引言

目前，隨著互聯網+時代的到來，互聯網與教育的融合日益加深。互聯網具有高效、快捷、方便傳播的特點，在我們的學習和生活中發揮著不可替代的重要作用。沈紅偉等（2015）指出：大學英語教師如何面對信息技術帶來的機遇和挑戰，尋求自主發展，融合傳統優勢與信息技術，提升教學質量，成為不可回避且急需探討的問題。網易公開課、MOOC等在線教育為我們提供了優質的學習資源，外研社、外教社兩大外語教育出版社致力于研發各種英語學習與教學研究網絡資源，為大學英語教師的專業化發展提供了多種途徑。在此，作者結合現有的英語網絡學習資源及學習實踐，探討在互聯網+新形勢下大學英語教師專業化發展的途徑。

二、大學英語教師專業化發展的途徑

大學英語教師專業化發展可以通過外出進修和在職培訓來實現，但對于大多數教師來講，外出學習的機會不僅很少，而且時間也不會太長，最多也就是一年的時間。因此，教師專業發展主要通過在職自我提升來進行。教師在職的自我提升要求教師具備強烈的專業發展意識和獨立進行自我學習的能力，并能自覺應用網絡資源，自我提升專業素養。

1.選定相關的學習內容。大學英語教學目標是把學生培養成具有扎實的英語基本功、寬厚的語言知識和廣博的相關學科知識，能夠在今后的學習、工作和社會交往中用英語有效地進行交際，同時培養學生的自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。作為實現這一教學目標的主要責任人，大學英語教師首先必須具備扎實的語言基礎和廣博的知識。大學英語教師可以通過系統學習網易公開課、MOOC等平臺中的國際名校課程及中國大學視頻公開課，其中涵蓋了語言、文學、歷史、哲學、教學技能等課程。除此之外，還可學習TED、知識共享、趣味課堂等。外研社的Unipus、外教社的外語教學網不僅為大學英語教師提供學習素材，還有教學大賽、微課大賽視頻等。翻譯教學與研究、英語教學與研究等平臺為教師提供了各類翻譯教學素材及英語教學研究成果。上海外國語大學鄭新民教授的“鄭新民談英語教學與研究”的個人學術微信公眾號推出的教師發展、學術寫作、學術會議等欄目對大學英語教師的專業化發展有很大的幫助。面對豐富的網絡學習資源，大學英語教師可以根據自身的需求選擇學習內容。

2.采用任務法進行學習。選定學習內容之后，要規定每天、每周或每月、每年應完成的學習任務。即使是對于教師而言，自覺自愿、持之以恒學習也并非易事。由于目前各高校大學英語教師的教學任務相對于其他教師都比較繁重，業余時間除備課外，還要批改作業，輔導答疑，撰寫學術論文，從事教學研究等，再加上家庭的負擔，幾乎無暇顧及自身的學習與提高。但大學英語教師要想滿足今天不斷深入的大學英語教學改革要求，就必須每天堅持學習，并量力而行，設定合理的學習任務，力爭是自己的英語水平和教學能力達到嫻熟的地步。例如，我自己每天堅持學習一個小時的網易公開課，兩年下來學完了哈佛大學的Positive Psychology，牛津大學的General Philosophy，紐約大學的American Literature，斯坦福大學的American Studies及清華大學的“審美的歷程”，北京師范大學的“西方文學經典鑒賞”，蘇州大學的“英語經典美文：從培根到伍爾夫”等，通過網絡自主學習，不但知識面擴大了，英語水平提高了，而且關于英語教學的方法、技能也有了很大的提高，在課堂教學中更是信手捏來，深受學生好評。

3.通過自我反思評估學習效果。通過自我反思學習行為可以重新審視自己網絡自主學習的有效性，掌握網絡學習的有效方法，提高學習效率。同時，可以將撰寫反思報告作為自我反思的手段貫穿到日常學習過程之中，通過反思報告，總結網絡課程的教學方法，與自己的教學進行對比，發現自己的不足之處并加以改進。此外，大學英語教師還可通過網絡與同行進行交流、討論來學習新知識、新的教學方法，解決自己在教學中的問題與困惑，最重要的是通過交流、討論還能提高自己的語言表達能力。

4.提高自主科研意識。大學英語教學改革要求教師不斷探索教育教學的新規律，必須擔負教學研究者的角色。一方面，大學英語教師要強化自己的自主科研意識，把科學研究作為教學工作的一個有機部分，充分認識到研究對提高自身素養和教學水平的重要性。大學英語教師一旦以研究者的心態置身于大學英語教學情境之中，以研究者的眼光審視大學英語教學實踐，就會更自覺地去思考教學理論，對新問題會更敏感，更有創見。此外，大學英語教師的科學研究應著眼于大學英語教學實踐各環節，從微觀入手，小題大做，通過科學研究尋求解決教學過程中遇到的實際問題的途徑，以達到提高專業化能力的最終目的。

三、結束語

綜上所述，大學英語教師專業能力發展是一個長期的動態的過程，主要通過教師的自我努力來完成。通過系統的網絡自主學習，大學英語教師可以不斷豐富關于英語的歷史文化知識、提高自身的語言表達能力，并學會批判性思考，在學習過程中對自己的網絡自主學習進行隨時隨地的反思，在反思中得到提高。在當今的互聯網+時代，立足本職，樹立職業自我發展意識，強化終身學習的觀念，通過網絡化自主學習提高專業素養和教學能力是一條可持續的大學英語教師專業化發展之路。

參考文獻：

[1]陳強，許麗梅.新時代大學英語教師專業可持續發展研究[J].教育與職業，2014，（12）.endprint