優化數學預習作業，促進師生和諧對話

蔣夢琦

【摘要】數學作為一門應用型的學科，在數學學習中，預習作業發揮著重要的作用，讓學生在課前做好預習，有利于學生快速地融入到教學中去，促進師生的和諧對話，提高教學效率，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】數學預習；和諧對話；教學效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）16-0109-01

初中數學是一門十分抽象的學科，但是，對于學生而言，他們的抽象思維能力還沒有完全形成，學生僅僅依靠課堂學習，是很難消化知識，久而久之，就會失去對數學的學習興趣，影響到數學教學目標的實現。在數學教學中，預習是重要的一環，科學、有效的預習，可以更好地幫助學生理解知識、消化知識，激發學生的學習積極性，提高數學教學的有效性。

一、數學預習的重要性

在初中數學這門學科的學習過程中，預習有著重要的作用。初中數學知識比較抽象，學習起來難度較大，而通過預習，讓學生對課堂需要講解的內容進行大致的了解，哪些地方看懂了，哪些地方沒看懂，讓學生心里有數，從而在課堂上聚精會神的聆聽教師的講解，及時清除自己學習道路上的障礙，在聽課的時候輕松的跟上教師的思路和步伐，提供教學效率。同時，預習也是自學能力培養的重要手段。初中是一個分水嶺，許多學生的數學成績不理想往往是因為自己的自學能力差，學生的學習主要依靠教師課堂的講解，脫離了教師，學生就不知所從。而課前預習，可以讓學生養成良好的學習興趣，提高學生的獨立性，讓學生在預習的過程中培養自己的能力，從而激發學生對數學的學習興趣，為課堂高效教學提供保障[1]。

二、優化數學預習作業，促進師生和諧對話

在初中數學教學中，有效的預習對學生的發展有著積極的作用。現階段來看，數學預習作業還沒有深入地開展，還停留在表面，難以發揮預習的真正作用，不利于學生學習興趣的培養，因此，教育工作者必須采取優化的措施，不斷優化數學預習作業，進而實現高效教學。

1.明確預習目標，引導學生開展有效的預習

預習作為學好數學的重要手段，對于學生而言，如果其預習效果不佳，就會挫傷學生的預習積極性和主動性，進而不利于師生的和諧對話，影響到教學質量。而造成學生預習效果不佳的根源就在于學生缺乏明確的預習目標，許多學生在預習比較盲從，簡單的將預習等同于瀏覽教材。因此，為了提高學生預習效果，促進師生的和諧對話，教師就必須指導學生以課堂學習內容為目標，有方向、有目的的進行預習，在預習過程中，將自己不同的地方做好標記[2]。如，在《全等三角形的證明》這一知識時，對于學生而言，在知識限制的情況下，他們在預習的時很可能會找錯重點，進而影響到其預習效果，為了提高學生預習效果，在教習這一課之前，將教學重點內容圈點出來，讓學生有重點、有針對性的去預習，從而讓學生在預習的過程中把握好整體方向，避免走錯方向。

2.借助多媒體，指導學生進行高效預習

初中數學知識邏輯性強，學生在預習的時候比較吃力，一些學生在碰到自己不懂的知識、難以理解的知識時，會顯得比較急躁，在困難面前，學生往往會止步不前。為了實現高效教學，激發學生的學習興趣，教師可以借助多媒體技術，為學生提供預習指導。多媒體技術結合了聲音、文字、視頻、音頻等多種功能，以多媒體為工具，可以更好地引導學生預習[3]。如，在學習《二次函數》這一知識時，教師可以借助多媒體，制定數學預習思維導圖，以微課的形式傳給學生，讓學生根據思維導圖來進行預習，從而提高預習效果。同時，借助多媒體，學生還可以在線與老師互動，不懂的地方向老師請教，從而及時清除預習道路上的障礙，提高預習效果，促進師生和諧對話。

3.做好預習檢查工作

目前來看，初中數學教學中，許多教師雖然越來越看重預習，學生也積極地參與到課前預習中來，但是對預習成果卻沒有進行有效的檢查，無論學生預習成果怎樣，教師一向是不聞不問，在這種情況下，學生的預習積極性會受到打壓，時間久了就會失去興趣。有效的評價，可以增強學生的信心，讓學生主動投入到預習中來。因此，作為教師，在課前開講前，應當對學生的預習成果進行隨機抽樣檢查，檢查學生是否有預習、預習成果怎樣[4]。如，在學習《平面直角坐標系》這一課時，就平面直接坐標系的基礎性概念，教師可以采取提問的方式，檢驗學生對其掌握程度。同時，在預習檢驗的過程中，教師要采取有效的鼓勵語句鼓勵學生，從而激發其學習主動性和積極性，促使學生主動去預習。

4.分層預習

就昂前數學教學來看，針對學生的預習，教師很容易忽略學生的差異性，尤其是那些學習成績較差的學生，針對教師布置的任務，學生很難完成，從而挫傷了他們的積極性。對于初中數學這門學科來講，數學知識本身邏輯思維較強，由于許多學生數學功底差，如果教師不注重學生的差異性，就會直接影響到教學質量。因此，在指導學生預習的過程中，教師要考慮到學生的差異性，分層指導學生預習[5]。如，在《勾股定理》這一知識預習中，教師可以根據學生的特點，制定不同等次的預習思維導圖，從而有針對性的引導學生預習，提高預習效果，讓學生主動參與到課堂教學中去，主動與老師互動，積極回答老師的提問，從而實現高效教學。

5.適當的作業

當前，數學預習中，主要是以教師為主，讓學生了解相關概念性的知識，但是，數學的應用性非常強，要想幫助學生更好地消化知識，適當的作業必不可少。通過習題作業，可以更好地檢驗學生的預習效果。作為教師，應當結合學生的預習能力，向其推薦一些有代表性的習題，讓學生做習題，從而提升學生的應用能力。

三、結語

綜上，在初中數學教學中，預習是重要的一環，預習質量的高低直接影響到了課堂教學的有效性。初中數學知識邏輯性強，要想調動學生的學習主動性，促進師生和諧對話，教師就必須指導學生進行科學、有效的預習，要引導學生明確預習目標，讓學生整體把握教學內容。同時，教師要善于借助多媒體技術來指導學生預習，為學生提供全面的教學服務，從而提高預習效率，讓學生主動參與到教學中來，實現高效教學，提升學生的能力。

參考文獻

[1]郭大建.借助“微課”資源優化數學預習[J].吉林教育，2017，（31）：116.

[2]張小琴.化數學預習彰顯學習活力[J].內蒙古教育，2017，（12）：65-66.

[3]陳勇興.優化數學預習環節，促進課堂教學效率[J].考試周刊，2017，（26）：14-15.

[4]陳杰龍.高中數學教學中學生預習與聽課的優化策略[J].語數外學習（高考數學），2012，（03）：8.

[5]蔣銀花.優化數學預習作業設計培養學生正確學習觀[J].新課程（教研），2010，（03）：11-12.endprint