淺談環境設計專業實踐教學體系的構建

安昊

其中課程實踐包含在專業基礎課中，項目實踐是在完成專業基礎課程的學習后，針對綜合性較強的專業課程，例如：景觀設計、室內公共空間設計等一些對學生綜合設計能力要求較高的課程。引入項目引導的教學方法，教學過程中圍繞實際的項目案例進行，項目驅動的教學方法能夠最大限度的模擬實際的工程案例，讓學生通過實際的設計項目，總結分析問題的解決實際問題的方法。創作實踐主要是針對畢業創作設計，畢業設計是整個實踐課程體系中最關鍵的部分，是對學生四年專業課程學習情況的一個總結，因此，畢業設計從選題到輔導的過程再到最后的答辯，都應該充分考慮學生專業的學習情況，做到客觀公正，并形成制度，以保證畢業設計創作實踐的推進和效果。

三、各實踐教學環節的工作任務

1.課程實踐

課程實踐的主要任務是結合相關的理論課程，具有針對性的設計實踐，例如：家具設計、照明設計、人體工程學等一些專業基礎課程，課程實踐是貫穿于設計理論教學的整個過程的。課程實踐的主要任務是：使學生能夠將專業理論知識應用于設計實踐，做到理論指導實踐，實踐檢驗理論，理論和實踐相結合。

2.項目實踐

項目教學的設計任務主要來自行業內的實際設計案例。項目教學法是目前環境設計實踐教學中常用的方法，項目教學包含了設計的整個過程，從最初的設計創意經歷修改完善到最后的成品，有助于培養和提升學生的綜合設計能力，通過學生對整個設計過程的參與使學生具備獨立的分析問題和解決問題的方法，項目教學法一般采用團隊形式，同時培養學生的團隊協作能力。對學生的項目成果進行比選和講評，是學生通過對比找出自己的不足，同時在設計成果評選的時候可以邀請一些行業內的專業人士進行現場點評，項目結束后進行項目成果聯展。項目實踐的主要任務是：通過實際的設計項目培養學生獨立分析問題解決問題的能力，和設計創新能力，是檢驗學生設計基礎課程學習情況的一次綜合檢驗。

3.創作實踐

創作實踐也就是畢業設計，創作實踐和項目實踐的本質區別就是任務不同，項目實踐主要培養學生綜合設計能力，而創作實踐除了培養學生的綜合設計能力外還要檢驗學生的設計創新能力，因此，從畢業設計的命題方面應該綜合考慮，既包含考察學生實際項目設計的選題，也應該包含概念性的設計選題，與專業相關的自由選題，在整個實踐教學環節中，創作實踐歷時最長，在整個實踐課程體系中的地位也最重要，是對學生四年專業學習的最后綜合檢驗。

畢業設計的創作實踐強調設計的“過程性”，要求從設計構思到方案篩選到最終的正式方案，體現出學生分析問題和解決問題的方法，以此來檢驗學生知識體系的構建情況。答辯階段邀請行業內的專家參與，形成開放式的教學效果評價機制。

4.第二課堂實踐

第二課堂的實踐主要包括學生參加各種設計競賽和設計工作坊等活動。由于設計學科自身的特點，整個教學過程必須采用開放式的教學才能真正實現和行業的對接，設計工作坊和設計競賽都是圍繞固定的項目和主題，充分發揮團隊的智慧來分析解決問題的形式，特別是設計工作坊活動，可以邀請專家或者同行就某一設計主題組成臨時的團隊，集思廣益，是培養學生設計創新能力和團隊協作精神的新形式。第二課堂實踐的任務是：讓學生通過獨立思考、自己動手解決一定的實際問題，樹立學生的學習信心，激發學生的學習興趣。

5.行業實踐和社會實踐

校外實踐包含了行業實踐和社會實踐，校外實踐部分是普遍較為薄弱的環節。因為校外實踐教師不能全程跟蹤，對學生的學習情況可能無法及時的了解。行業實踐主要是專業見習，主要任務是讓學生在入職前對所從事工作的崗位要求有更加直觀的認識，明確崗位的能力要求，同時培養學生的團隊精神和處事能力。

四、實踐教學環節的構建方法

實踐教學主要通過三大體系的構建來完善，主要包括：目標體系；內容體系；制度體系。

1.目標體系構建

（1）教學目標定位

教學目標定位體現了學校的辦學理念、決定了培養層次和性質。隨著我國的經濟建設快速發展、制造業工藝技術的升級、工藝過程智能化水平的提升等，對高校畢業生的規格要求也越來越高。因此教學目標定位既是一個定式，又是一個動態概念。

（2）培養方案修訂

貫徹“以實踐教學為主導”的教育理念，制定以實訓為主體、理論課程依附于實踐課程的專業培養計劃。在保持核心課程相對穩定的基礎上，對專業課程的設置或有關的教學內容進行調整，對專業教學計劃修訂提出具體的要求和細則要求

2.內容體系構建

（1）突出應用性和針對性

以適應社會需求為目標、以培養技術應用能力為主線設計培養方案，基礎理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點；專業課教學加強針對性和實用性，同時使學生具備一定的可持續發展能力。

（2）加強實踐能力培養

新的教學計劃更加注重理論與實踐相結合，力求能力培養貫穿教學全過程。教學計劃中加大實踐教學環節，增加實訓、實踐的時間和內容，減少演示性和驗證性實驗，增加實訓課程單獨設置，以使學生掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。

（3）優化課程體系

各專業培養計劃以貫徹學生知識能力結構和課程體系整體優化的原則，課程設置服從培養目標的整體需要為核心，應用能力培養和專業特色服務。強調知識和能力的相互滲透和融合，注重課程之間的銜接，避免專業課程之間、專業課與前修基礎課之間的銜接與重復。

3.管理體系構建

（1）管理機構及任務

管理實踐教學管理體系包括管理機構、校內實訓基地、校內外實踐教學和指導教師及學生管理及的規章制度、管理手段和評價指標體系等，采用各系和教務處互有側重、分工負責管理模式。負責專業實驗室、實訓中心的建設與管理、教學組織實施，校外實習按培養計劃安排教學環節，實施質量監督和考評。院系負責協調各系的實踐教學的計劃組織、管理、資源的優化配置和合理利用、質量監控與考評等工作。

（2）規章制度建設

實踐教學工作涉及面寬，注重加強實踐教學計劃、實踐教學課程大綱、學生實踐報告等文件資料和管理制度建設，按照制度要求做到組織管理工作到位、教學環節合理銜接。

①加強校內實驗、實訓教學和校外實習的指導和管理，由專業指導教師評定成績學生實踐報告并作好記載，按實踐教學學時占總學時數的比例記入課程成績。

②集中實訓成績按優秀、良好、及格、不及格等次單獨記人成績檔案。對學生參加實驗、實習的各個實踐教學環節的效果提出嚴格要求，加強學生綜合實驗能力的考評，制定綜合實驗能力考評方案，確定考評內容與方法，提出考評成績的學分比重，通過筆試、口試、操作考試及實驗論文等多種形式考評學生的綜合實驗能力。對于實習考核可通過實習報告、現場操作、理論考試、設計和答辯等形式進行，可以由學校實驗室和校外實踐基地聯合考核，不僅考核學生的素質和能力水平，而且考核學生的工作實績。

綜上所述，在現有的實踐教學體系基礎上，對實踐教學目標體系、內容體系、實踐教學運行機制、實踐教學管理模式進行完善，以拓展實踐教學范圍，提升實踐教學層次，形成完整的實踐教學體系，將有助于學生實踐能力、創新能力。

參考文獻

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