小學數學教學中有效問題情境的創設

韋玉松

摘 要：目前，現在教學的課程明確規定在教學的課程中應具備娛樂教學的模式，讓學生們可以在學中玩，玩中學。例如在小學的數學課上，老師最主要的教學思維模式就是應該舉出不同的例子把學生們的思維不知不覺中引領到課程中去，然后將學生們結合實際的領到學習中去，真正的走進問題中。因此學生們才能夠領悟到學習中的樂趣，進一步的使學生學會了交流合作。

關鍵詞：小學數學；問題情境；方式

一般來說，在傳統的小學數學課程中，大多數數學老師都是向學生直接講課，并沒有結合實際問題，只是根據課本一味的講解。其實這樣并沒有讓學生們學到什么，只是讓學生越難越理解數學里面的內容，更讓學生無法接受沒有學習興趣的課程。因此，現在的小學數學的教學方式應到有所改變，應以現在的教育方式來教學，既要開發學生的大腦思考能力，又要提高學生們的學習興趣。使得學生們在新的教學方式下能夠開心的學到更多的知識并且健康快樂的成長。

一、在小學數學教學中有效問題情景創設應具備的原則

（1）提高興趣性原則。吸引到同學們的注意力是小學數學教學中創設問題情景的主要目的，讓學生們可以做到積極思考，大腦靈活反應快。但是，對小學生而言，他們對一件事情的吸引力時間很短，經常會被一些新鮮的事物所吸引。所以，在創設問題情景時，應該全面考慮學生們的興趣，引起學生的注意力，并且能夠使學生的注意力更長久，從而使小學生對學習更有積極性。

（2）培養競爭性原則。對于小學生來說，他們的數學學習程度相對來說較弱，但是他們的競爭性非常的強烈，無論在什么方面，小學生都喜歡一決高下，所有的小學生都堅信自己才是最棒的那一個。所以在創設問題情景時，要在學生的角度考慮問題和接受學習的能力。根據學生的競爭性，把數學問題轉變為可以競爭輸贏的一個有趣的游戲，提高學生們對數學的興趣，從而使學習更好的學習數學。

二、在小學數學教學中有效問題情境創設應探索的問題

（1）現在有小學老師對新教程問題情景創設的理解能力和內涵都達不到一定要求。想要在教學課程中有非常感興趣的氛圍，可以吸引學生走進學習中去，激發學生濃烈的學習興趣，提高學生們對數學的理解能力，使學生的學習效率越來越高，就要遵循目前提出的創設問題情景的新課程教學方法。因此老師們的“時尚”教學方法不能夠滿足這些最主要的需求，所以老師們應當改變這種教學方法。所謂的問題情境教學，指的是在原有的知識前提下，激發學生的學習興趣，讓小學生把注意力提到學習中來。然后才是進行“情景”的教學，培養學生們對數的興趣。與此同時，在課堂中學生們也會競相的展示自己的學習能力，使學生們對數學產生濃厚的興趣。所以老師們應該把學生們的注意力吸引到課程中去，結合事實反應問題。

（2）在小學數學中有效問題情境創設應重視培養興趣。在實際的教學情況中發現，對有效的教學方法上小學數學老師的看法和做法是不統一的，但是大多數的小學數學老師都喜歡結合生活情景創設問題，可是，如果根據生活情景創設問題的話，這樣就很難編造問題并且還要真實的，所以就很難提高學生對數學學習的興趣。與此同時，老師一味的講課，不考慮學生聽課的情況，使學生感覺數學課非常的枯燥無味，無法理解其中的內容，這樣更不會有理想的教學成果。因此在小學數學教學的課程中要重視培養學生們的學習興趣，一般對于小學生來說，新鮮的事物總會引起他們的注意，所以要從小學生的角度出發，培養學生們的興趣提高教學質量，共同取得進步。

三、在小學數學教學中有效問題情景創設應探究的策略

（1）創設故事問題情景。動聽、有趣、生動的故事總能吸引小學生的注意力，因此老師們可以根據小學生的這一心理特點展開對課程的改變，把昔日死氣沉沉的課堂改變為活躍度非常高，從而提高學生們的學習效率，使學生們對數學進一步的學習，這樣不僅對學生來說是一件好事，而且對老師來說無疑是更大的幫助。例如，在學習到分多少的問題時，小學數學教師可以設計這樣一個故事：牛爺爺去圖圖家玩去了，圖圖非常的歡迎牛爺爺的到來，這時候圖圖媽媽提出：“把剛剛買的蘋果洗洗拿給牛爺爺吃吧””。媽媽洗了三個蘋果，當圖圖媽媽拿給牛爺爺和圖圖蘋果時，圖圖爸爸回來了，然后圖圖媽媽又去洗了一個蘋果給圖圖爸爸，請問他們幾個一共吃了幾個蘋果？

（2）創設生活問題情景。日常生活中的問題和小學數學中的問題是非常接近的。因為在生活中用到數學的機會是多之又多。所以在小學數學中，應結合生活案例提出問題，讓小學生根據生活中的實際考慮問題，解決問題，激發學生大腦中的想象能力，進一步的思考生活以及考慮數學課堂，從而提高了學生數學成績。例如，在學習到《時間》的課程中，小學數學老師可以拿一個生活中常常看到的表到教室中去，然后先講解如何看表如何認表，表中的數字又怎樣來計算。最后讓學生們回答幾點幾分時時針應指向幾分針又指向幾，還要知道時針長還是分針長等多種生活實例教學方式。因此可以使學生們記憶深厚，一看到表就會記起老師的教課場景，又能夠很快的學習到知識。

（3）創設實踐問題情景。小孩子都喜歡愛玩、又好動，這些都是避免不了的。如果一味的采用一樣的數學教學方法的話，很難讓學生接受，也會讓學生對數學逐漸躲避追求。也對老師的教學目標帶來了一定的影響。小學數學老師應該以小學生的心理特點設定問題講解的方式。例如，在學到速度與時間的問題時，可以讓學生在講臺上走一段路程，然后向學生提問，自己走了多長的路程？用了多少的時間？每分鐘又走了多少？這樣就會對學生的學習興趣帶來了濃厚的感覺。

四、結論

總而言之，在小學數學教學有效問題情景創設的過程中，不僅可以提高學習質量，還可以提高老師教學的方式。所以在這種有效問題情景創設的教學方式下，學生和老師們都可以得到有效的幫助。從而使得所有的小學生都可以對小學數學充滿興趣，取得優異的數學成績。

參考文獻：

[1]郭軍輝.淺談小學數學課堂教學中有效情境的創設[J].學周刊，2016，（36）：41-42.

[2]高慶功.新課程背景下小學數學教學中創設有效問題情境的策略[J].中國校外教育，2016，（04）：92.