淺談提高農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

梁灼賢

摘 要：新課改的深入實(shí)施為農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的要求。筆者基于自身的教學(xué)實(shí)踐，立足于當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中所存在的問題，對(duì)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量問題進(jìn)行了一定的探索。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)

一、引言

作為小學(xué)階段教學(xué)的主要課程之一，語文課不僅僅是與語文知識(shí)的傳遞課程，更是培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和文化修養(yǎng)的主要課程。農(nóng)村地區(qū)由于自身的經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境相對(duì)落后，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中存在諸多的問題，這些問題也就從根本上影響了學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和文化素質(zhì)的提升。基于當(dāng)前的新課改教學(xué)背景，筆者在自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中所存在的問題，對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了研究和分析。

二、課前——重視預(yù)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教學(xué)中，課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)一直沒有得到重視，學(xué)校和家長也沒有對(duì)預(yù)習(xí)進(jìn)行足夠的重視。但是，從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律角度分析，預(yù)習(xí)活動(dòng)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，更是學(xué)生緊跟教學(xué)進(jìn)度，在課堂上與教師思路形成碰撞的關(guān)鍵所在。同時(shí)，在農(nóng)村地區(qū)，由于很多家庭自身的經(jīng)濟(jì)條件并不是很好，很多家長沒有充分的時(shí)間管教孩子，所以也就無法監(jiān)督孩子進(jìn)行預(yù)習(xí)。而有的學(xué)生在課下的時(shí)候，由于缺乏一定的約束，只是匆忙應(yīng)付紙面作業(yè)，對(duì)口頭作業(yè)并不重視。這就導(dǎo)致了當(dāng)前的課堂教學(xué)中，由于預(yù)習(xí)活動(dòng)的缺乏而出現(xiàn)的課堂質(zhì)量低下問題。

針對(duì)這樣的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，科學(xué)制定預(yù)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異性，相互之間的興趣愛好都不同。所以，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的布置預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于那些時(shí)間不充足的學(xué)生，盡量布置少而精的預(yù)習(xí)任務(wù)。而對(duì)于那些只愿意做紙面作業(yè)的學(xué)生，教師可以將預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成為紙面的任務(wù)。針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，分層次的制定預(yù)習(xí)任務(wù)，有助于教師促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展。

其次，教授學(xué)生一定的預(yù)習(xí)方法。在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)中，教師水平差異性比較大。很多教師根本不注意學(xué)習(xí)方法的傳授。但是，學(xué)習(xí)方法在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮了非常重要的作用。所以，筆者在日常教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)方法的傳授，尤其是預(yù)習(xí)方法。學(xué)生在掌握了方法之后，也便于開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。

最后，落實(shí)課堂檢查。對(duì)于學(xué)生來講，要想讓學(xué)生能夠更好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，從而為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，就需要教師將預(yù)習(xí)最終落實(shí)到課堂中來。在這個(gè)過程中，教師及時(shí)的檢查并且進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常有必要的。

三、學(xué)情——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來講，最好的老師是興趣。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)被激發(fā)出來，并且能夠保持一定的時(shí)間，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要在學(xué)情的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)情指的是教師通過觀察等方式，對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)情節(jié)和發(fā)展情況的總結(jié)。所以，從一定程度上來講，學(xué)情是教師能夠融入到學(xué)生中間去，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，筆者不急于通過一些簡單的表面的方式激發(fā)學(xué)生興趣，反而筆者認(rèn)為只有讓學(xué)生形成長久的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

在這個(gè)過程中，筆者認(rèn)為，首先生動(dòng)的課堂組織形式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，筆者特別注意對(duì)課堂導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，這部分最能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在《曹沖稱象》這節(jié)課的導(dǎo)入中，筆者的設(shè)計(jì)為“在一個(gè)小品中，有這樣一個(gè)問題，把大象裝進(jìn)冰箱分幾步？大家知道答案嗎？——那么，把大象的體重稱出來，需要幾步呢？在古代，有一個(gè)6歲的小孩想出了一個(gè)好辦法，這個(gè)辦法是什么呢？答案就在課文中?！边@樣的導(dǎo)入方式不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知欲望，從而帶著濃厚的興趣投入到接下來的學(xué)習(xí)中。

其次，筆者認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，雖然農(nóng)村地區(qū)大部分經(jīng)濟(jì)條件落后，但是很多學(xué)校都已經(jīng)建設(shè)了多媒體設(shè)備。通過這些設(shè)備，將聲音、文字、圖片乃至視頻等形式，直觀的傳遞給學(xué)生，從而讓學(xué)生在多種認(rèn)知途徑的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生來講無疑是更好的學(xué)習(xí)接收方式。比如，在《瀑布》這節(jié)課的教學(xué)中，筆者就播放了尼亞加拉大瀑布的壯觀場(chǎng)景，不僅與課文的內(nèi)在思想感情相契合，也充分的調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、小組——合作中提升自己

在新課改的要求中，小組合作教學(xué)對(duì)于學(xué)生合作能力、溝通能力等方面的提升有非常重要的作用。當(dāng)前，大部分學(xué)校都開展了小組合作教學(xué)模式。筆者是實(shí)際教學(xué)中也開展了小組合作教學(xué)模式。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，由于農(nóng)村的學(xué)生相互之間之前大都認(rèn)識(shí)，并且有很多孩子是在一起長大的，這就是小組合作教學(xué)開展過程中非常好的學(xué)生基礎(chǔ)。小組成員之間互相了解，并且相對(duì)比較信任，只要管理得當(dāng)，教學(xué)效果事半功倍。

比如，在《小馬過河》這一課的教學(xué)過程中，筆者結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)和實(shí)踐認(rèn)知，將學(xué)生分為幾個(gè)小組。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)生在表演的準(zhǔn)備過程中，相互之間團(tuán)結(jié)合作，最后表演的都非常投入。在表演之后，筆者大膽的開展的課堂討論，并且發(fā)展學(xué)生對(duì)“大馬”這個(gè)動(dòng)物非常感興趣。由于很多孩子在日常生活中就接觸過馬，所以在分享過程中，很多小組講的頭頭是道。最后，筆者在情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)維度上，提出了這樣的問題：“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文之后，請(qǐng)大家思考一下如果以后我們遇到了困難，應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？”學(xué)生以小組為單位，在討論的基礎(chǔ)上，紛紛發(fā)言，都表現(xiàn)出一種積極的昂揚(yáng)精神。整個(gè)過程中都是通過小組為單位開展的，最后所取得的教學(xué)效果也非常明顯。

五、結(jié)語

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要立足于農(nóng)村學(xué)生的具體學(xué)情，以學(xué)生為中心，開展教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師要通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師也善于運(yùn)用新興的教學(xué)手段和教學(xué)模式，只有這樣，才能夠充分調(diào)動(dòng)起課堂教學(xué)氣氛，從而課堂教學(xué)質(zhì)量，在新要求下面對(duì)新挑戰(zhàn)，用新方法贏得新未來。

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