“傳統”走向“現代”

徐曉霞

摘 要：“互聯網+”時代的到來給教學帶來了極大的便利，也給課堂教學創新變革帶來了更多的希望。傳統的中職英語教學以教師灌輸為主，這樣的教學學生參與度不高，收效甚微。基于此，在“互聯網+”時代下，教師要主動變革中職英語教學，從“傳統”走向“現代”，讓先進的教育理念和科學方法進入課堂，開辟全新的教學途徑，促進教學相長。本文主要從運用微課、運用電子白板、提供多元個性化學習平臺這三方面分析“互聯網+”時代下的中職英語教學。

關鍵詞：“互聯網+”；中職英語；現代化教學；有效途徑

“互聯網+教育”的特征就是體現在一張網、一個移動終端，幾百萬學生，學校任你挑、老師由你選，完全突破了傳統教育一所學校、一位老師、一間教室的模式。在中職英語教學中，教師主要培養的是應用型人才，這也就注定了教師的“教”不能一成不變，學生所學習的內容也不能僅僅局限于教材，而應側重于以就業為導向的英語交際。傳統的中職英語教學封閉性過強，學生學習興趣不高。“互聯網+”時代下，教師要為課堂注入更多新鮮的元素，以達到激趣的目的，同時促使學生掌握更多實用性的英語知識，最終實現有效交際運用的目的。

一、創新運用微課，引導前置性學習

前置性學習主要是指在新課講授前，學生根據自己的知識水平和學習經驗所進行的嘗試性學習。中職生英語基礎薄弱，而且水平參差不齊，學習興趣也不夠濃厚。為此，如何改變這一傳統現狀成為重點。“互聯網+”時代下，教師可以創新運用微課，充分利用微課的突出特點，如時間短、主題突出、成果簡化、趣味創作、多樣傳播、針對性強等，引導學生進行前置性學習。由于微課是一種全新的教學形式，學生對新鮮的事物始終保有激情，因而學生自然而然地能夠被微課所吸引，從而愿意主動投入到前置性學習中。

在中職英語教學中，教師還可以利用微課，突破教學重難點，拓展教學等。作為中職英語教師，也需要不斷學習微課的設計與制作技術，以真正利用微課輔助教學，引領課堂走向現代化。

二、巧用電子白板，實現課堂創新互動

中職英語教學中，學生需要的是創新型的互動形式，而不再是傳統枯燥的問答互動形式。中職英語教學的主要目的不是枯燥的詞匯語法學習，而是側重于交際運用。語言表達能力的提高在于多運用、多交際，為此，在“互聯網+”時代下，教師可以將交互式電子白板運用到英語教學中，實現課堂創新互動。與傳統的多媒體相比，交互式電子白板更加先進，教師可以對里邊的文件進行編輯、注釋、保存等。在具體教學實踐中，教師要依據中職英語教材內容，運用電子白板與學生進行交互，點燃英語課堂。

三、提供多元平臺，培養自主學習能力

學會學習能夠讓學生終身受益，互聯網中有無比豐富的學習資源，如何充分高效的利用這些資源來充實自我、提高自我是教師關注的焦點。整體上而言，中職生自主學習意識薄弱，也并未養成良好的學習習慣。那么，作為教師，如何才能真正培養學生自主學習能力，這值得廣大教師深入思考。

當前，無論是高中生還是中職生，或者是大學生，都對互聯網感興趣。特別是在人手一部手機，一臺電腦的時代，如何引導學生利用這些工具為學習服務成為重點。“互聯網+”時代下，教師可以為學生提供多元個性化的學習平臺，如：云課堂、游戲代入式學習、微課、在線教學等，讓學生擺脫傳統的課堂教學模式，走進現代化教學；同時，教師可以申請微信公眾號、申請博客，或者是建立班級QQ群、微信群等，將經過篩選的、具有價值的、符合中職生實際水平的互聯網英語學習資源推薦給學生。當然，僅僅推薦是達不到預期的效果，教師還需要根據所推薦的內容，設計相關的話題，讓學生運用博客或者是微信群進行在線交流學習，分享自我獨特的觀點。

如：在教授《新英語》第一冊中的Unit 6 Text B Get about in the USA這一課時，原文末尾有一句：The United States is a country on wheels.結合此句，教師引導學生利用互聯網學習時下新鮮的內容：2016年，美國推出新型智能無人駕駛汽車，這成為轟動一時的新聞，也標志著美國汽車技術的發展。2017年，美國接著列出本土最適合無人駕駛汽車的10個城市，結合這些熱點，教師設計的問題是：①美國實現無人駕駛汽車需要依靠什么技術？②美國無人駕駛汽車為何世界領先？③你覺得無人駕駛汽車安全性如何？對于工科類的中職生而言，他們對此類新鮮的話題倍感興趣。為此，教師引導學生利用微信群進行激烈討論，自由分享自己的觀點。針對美國無人駕駛汽車方面，學生還可以提出個性化的問題，如：無人駕駛汽車在美國已經合法化了嗎？如果發生安全事故，應該判定誰的責任？你敢坐無人駕駛的汽車嗎？等等。越是符合學生興趣的話題，越容易激發學生積極的學習思維。因此，在“互聯網+”時代，教師要具備敏銳的話題捕捉能力，結合實際教學，促進學生利用有效的資源進行深入拓展學習。

四、結語

在“互聯網+”時代下，教師要培養具有信息意識的學生，從而讓學生具備數字化生存能力，并能夠快速適應社會信息化的趨勢。傳統的以灌輸為主的中職英語教學模式不再適應“互聯網+”時代下的課堂教學。唯有主動變革，引領英語課堂從“傳統”走向“現代”，才是教學的唯一出路。作為教師，根據中職生的特點、英語水平等，因材施教，全面優化和變革英語教學，增強學生的課堂參與度，并著重培養和提升學生的英語應用能力，使學生“學有所得，學有所用”。

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