情境教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的實(shí)踐分析

李全才

【摘要】道德與法制課程能夠?qū)Τ踔猩M(jìn)行思想道德教育工作，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀人生觀。在教學(xué)當(dāng)中采用情境教學(xué)模式，能夠利用生活情境來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)當(dāng)中的難題，實(shí)現(xiàn)道德與法治教學(xué)的有效開(kāi)展。本文分析了情境教學(xué)法的重要性，重點(diǎn)探討了在初中道德與法治教學(xué)中情境教學(xué)法的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法；初中教學(xué)；道德與法治

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0146-01

教師在教學(xué)當(dāng)中有目的地根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況設(shè)置相關(guān)問(wèn)題情境，讓學(xué)生能夠身臨其境的思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野和提升思考積極性，這種教學(xué)方法屬于情境教學(xué)法。在課堂教學(xué)當(dāng)中使用情境教學(xué)法能夠幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難度要主動(dòng)提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生掌握和理解知識(shí)。

一、情境教學(xué)法的重要性

道德與法治使學(xué)生們進(jìn)入到初中之后接受的第一門思想政治教育課程，其中的思想政治理論知識(shí)比較多，很多學(xué)生第一次接觸可能會(huì)覺(jué)得比較空洞乏味，教師也忽視了教育的重要性，認(rèn)為道德與法治教育就是要死記硬背，在教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)理解程度較小，影響了學(xué)生對(duì)于思想政治課程學(xué)習(xí)積極性。情境教學(xué)模式能夠讓學(xué)生利用生活當(dāng)中發(fā)生的實(shí)例來(lái)理解思想政治教育知識(shí)，通過(guò)模仿特定的場(chǎng)景來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠通過(guò)模仿來(lái)得到啟發(fā)和教育。道德與法治課程跟其他學(xué)科不同，是初中生的思想政治教育必修課程，能夠幫助初中生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

例如說(shuō)在講解道德規(guī)范這一課程時(shí)，教師要讓學(xué)生們了解社會(huì)道德的含義和特點(diǎn)，同時(shí)也需要聯(lián)系生活中的不文明現(xiàn)象來(lái)讓學(xué)生們了解到社會(huì)道德的重要意義，根據(jù)生活實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行思想品德教育工作。

二、初中道德與法制課程情境教學(xué)法應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境模式要貼近生活

在初中課堂教學(xué)中情境教學(xué)法屬于非常常見(jiàn)的教學(xué)方法之一，教師在課堂上通過(guò)創(chuàng)建情境模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加全神貫注的投入到課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意創(chuàng)設(shè)的情境模式要與時(shí)俱進(jìn)，更加貼近生活，由于我們?nèi)粘Ｉ疃际窃诓粩嗟刈兓模虼私處熢诮虒W(xué)過(guò)程中也要跟隨社會(huì)發(fā)展步伐，應(yīng)用生活當(dāng)中最貼近學(xué)生生活的元素來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境模式，實(shí)現(xiàn)課堂與生活的融合。在課堂教學(xué)中教師要積極尋找新的教材內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)的貼近當(dāng)代初中生的心理變化和生活節(jié)奏。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)《走近法制天地——法律在我們身邊》這一課程時(shí)，教師需要使用法律事實(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境模式，選擇出最貼近初中生的生活案例來(lái)完成課堂教學(xué)前的引導(dǎo)工作，教師可以給學(xué)生們講述作家羅爾利用女兒生病這一事件進(jìn)行炒作，從而賺取善款，這樣的時(shí)間更加貼近了學(xué)生們的生活情節(jié)，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生能夠更好的投入到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.情境導(dǎo)入要提升學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，想要提升課堂教學(xué)有效性，就需要首先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣的正確引導(dǎo)下，才能夠?qū)崿F(xiàn)自主型學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生具備主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生都是被動(dòng)的在教師的教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率比較低，課堂教學(xué)效率也無(wú)法提升，學(xué)生們并沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)到如何利用學(xué)到的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)能力的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以應(yīng)用合適的教學(xué)情境模式來(lái)幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這個(gè)過(guò)程是不需要教師的強(qiáng)行要求的，學(xué)生們會(huì)自主性的參與到學(xué)習(xí)中，愛(ài)上學(xué)習(xí)。例如說(shuō)活潑好動(dòng)的學(xué)生們喜歡探索，教師可以在教學(xué)之前首先了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，然后根據(jù)學(xué)生的性格創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境模式，在學(xué)習(xí)《友誼的天空——友誼與成長(zhǎng)同行》時(shí)，教師可以給學(xué)生們講一下有關(guān)于童年小伙伴的有趣故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再把課堂學(xué)習(xí)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己講述在成長(zhǎng)路上體會(huì)友誼重要性的故事，進(jìn)而引導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.情境模式創(chuàng)設(shè)要注重實(shí)效性

情境模式教學(xué)是為了能夠提升教學(xué)質(zhì)量，教師在應(yīng)用情境模式教學(xué)法時(shí)，也一定要注意針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置出不同的教學(xué)情境模式，重視教學(xué)情境的時(shí)效性，只有適合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)情境模式，才能夠提升教學(xué)效果。教師只需要根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行情境模式創(chuàng)設(shè)，才能夠讓學(xué)生根據(jù)真實(shí)有效的教學(xué)內(nèi)容來(lái)理解本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)情境模式?jīng)]必要所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得更加復(fù)雜。例如說(shuō)在教學(xué)《世界舞臺(tái)上的中國(guó)》時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)，給學(xué)生們播放這些年來(lái)我國(guó)的科技成就和外交成就，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在后期的教學(xué)過(guò)程中，教師就不必要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一秒教學(xué)過(guò)程過(guò)于復(fù)雜讓學(xué)生感覺(jué)到厭倦，后期的教學(xué)教師可以利用小組合作模式，讓學(xué)生們以小組合作的形式完成自主學(xué)習(xí)，不同的學(xué)習(xí)小組有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成之后學(xué)生要把自己學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)在課堂上完成檢驗(yàn)。

4.情境模式創(chuàng)設(shè)要重視教學(xué)氣氛融洽

情境教學(xué)課堂除了在道德與法治教學(xué)課堂上，在其他初中學(xué)科教學(xué)中都有廣泛的應(yīng)用，因?yàn)榍榫辰虒W(xué)模式能夠幫助教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的參與積極性，取決于課堂教學(xué)氣氛是否融洽，只有學(xué)生和教師之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生們才會(huì)更愿意參與到課堂教學(xué)中，真正的實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)課堂。教師首先要對(duì)自身的專業(yè)知識(shí)足夠了解，對(duì)于社會(huì)上的時(shí)事熱點(diǎn)要及時(shí)的了解和更新，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)情境模式。道德與法治課堂教學(xué)中的理論性概念比較抽象，因此利用情境教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生更好的理解理論性概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)從抽象到具體的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語(yǔ)

道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的利用情境教學(xué)法，豐富學(xué)生的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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