初中美術(shù)教學對拓展性思維的培養(yǎng)

曹麗寧

【摘要】在素質(zhì)教育改革的要求下，美術(shù)教學逐漸受到重視，為做好初中美術(shù)教學，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的拓展性思維成為一項重要工作。因此，文章將從做好拓展性思維培養(yǎng)的意義入手，重點研究初中美術(shù)教學中對拓展性思維培養(yǎng)的措施。

【關(guān)鍵詞】初中；美術(shù)教學；拓展性思維

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0169-02

對于初中美術(shù)教學來說，是一門帶有藝術(shù)氣息的課程，對增強學生的審美能力有一定好處?，F(xiàn)代教育注重學生全面發(fā)展，初中美術(shù)教學也要承擔起這一責任，所以培養(yǎng)學生的拓展性思維便成為現(xiàn)代初中美術(shù)教學的一部分。

一、拓展性思維概念

所謂思維，是指人腦借助語言、表象、動作，對客觀事物進行反映，揭示事物本質(zhì)的認識過程。而拓展性思維訓練的目標是在快樂中感悟創(chuàng)新思維的基本技法，通過培訓來打破原有陳舊的觀念，達成創(chuàng)新目標。通常情況下，人類的左腦比較發(fā)達，善于進行理性方面的思維，并擁有數(shù)字、語言、概念等分析、邏輯推理能力，左腦比較發(fā)達的人做起事來會比較有條理。在現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革背景下，為了讓學生成為復合型人才，必須重點培養(yǎng)學生的拓展性思維。

二、做好拓展性思維培養(yǎng)的意義

（一）有利于增強學生的想象能力

之所以重視拓展性思維培養(yǎng)，主要是由于它可以幫助學生從不同角度看待問題，有利于學生更全面的思考問題。對于初中階段的學生來說，需要學習的科目有很多，只有擁有良好的拓展性思維才能讓他們學好各門知識，在學生形成拓展性思維以后將具有一舉三反的能力，對待問題也不會片面化，美術(shù)創(chuàng)新能力也會進一步增強[1]。

（二）有利于學生全面發(fā)展

現(xiàn)代教育注重學生的全面發(fā)展，拓展性思維培養(yǎng)也是為了更好的踐行現(xiàn)代教育目標，隨著拓展性思維培養(yǎng)的實現(xiàn)，教師可以通過自己的誘導讓學生更快的掌握美術(shù)學習要點，也可以深化他們對美術(shù)知識的理解，久而久之，拓展性思維便會在學生腦海中形成，學生的綜合能力將得以有效提升。

（三）有利于學生動手能力的提升

在初中美術(shù)教學中為培養(yǎng)學生的拓展性思維，需要學生作畫，這樣便可以提高學生的動手能力，在學生作畫的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學生突然產(chǎn)生了靈感，這樣的美術(shù)作品經(jīng)常會給人帶來不一樣的感受，同時也可以讓作畫變得更加有趣。這些都是拓展性思維培養(yǎng)所帶來的好處，因此，應(yīng)重視拓展性思維在初中美術(shù)教學中的應(yīng)用[2]。

三、初中美術(shù)教學對拓展性思維培養(yǎng)的措施

（一）重視美術(shù)鑒賞課堂的開展

在初中美術(shù)教學中，為培養(yǎng)學生的拓展性思維，首先應(yīng)重視美術(shù)鑒賞課堂的開展。古今中外歷史上有很大美術(shù)大家留下了經(jīng)典之作，其中也蘊含了很多有利于學生學習的精神，這時初中美術(shù)教師應(yīng)開展美術(shù)作品鑒賞課程，為學生介紹與講述美術(shù)大家及其作品的成功之處，同時讓學生對美術(shù)知識學習產(chǎn)生正確的認識。如在初中美術(shù)教學中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放《清明上河圖》，讓學生觀察這幅作品，并說出給自己帶來的感受，然后，教師將與畫作有關(guān)的歷史故事等講述給學生，這樣一來不僅可以調(diào)動學生的學習積極性，還能讓學生感受到中國古代經(jīng)濟的繁榮與作家的偉大之處。最后，告訴學生在美術(shù)作品中應(yīng)注意的內(nèi)容，以及應(yīng)堅持的原則，幫助學生形成正確的認識，只有這樣才能讓學生更透徹的了解美術(shù)知識，也可以增強學生的美術(shù)創(chuàng)作能力[3]。此外，為進一步培養(yǎng)學生的拓展性思維，還需要做好多種美術(shù)題材的對比，如讓學生觀看同一時期國內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓他們找出作品之間的差異與聯(lián)系，這樣可以加強學生的理解，也可以調(diào)動學生的學習積極性。

（二）給予學生自我展示空間

在拓展性思維培養(yǎng)中，教師還需要給予學生一定的自我展示空間，尤其是在美術(shù)作品鑒賞課堂以后，教師可以給出一個主題，然后讓學生自行創(chuàng)作，教師只要給予學生必要的幫助與指導即可，這樣可以讓學生更好的思考如何創(chuàng)作美術(shù)作品，他們的思維也會更加開闊，創(chuàng)作也會更隨意。如此時正值夏季，教師可以讓學生畫一幅以夏季為主題的風景畫，這時有些學生會選擇森林樹立為畫作內(nèi)容，有些學生則會選擇公園的某一角落為畫作內(nèi)容，而教師只要輔助學生作畫即可，學生的思維不被束縛，在創(chuàng)作中也會更加大膽，所創(chuàng)作的畫作可能給人帶來耳目一新之感。此外，初中美術(shù)知識學習并不是簡單的作畫，還包括基本的設(shè)計，在培養(yǎng)學生的拓展性思維的過程中，教師可以讓學生做一些簡單的設(shè)計，如在國慶節(jié)即將到來之際，教師可以讓學生根據(jù)自己的理解與所學制作一些喜迎國慶的小型藝術(shù)品，這時有些喜愛軍事的學生會制作小坦克或小手槍，而喜歡紅旗的學生會制作紅旗再加上一些小彩旗，總之，學生的喜好不同，他們的作品也會各不相同，教師只要在學生需要幫助的時候給予幫助即可，不必過度約束。

（三）注意微課教學的應(yīng)用

為做好初中美術(shù)拓展性思維培養(yǎng)，還需要注意微課的應(yīng)用，它也是有利于拓展性思維培養(yǎng)的有效方式。在美術(shù)知識學習中，需要注意的問題有很多，教師可以將這些內(nèi)容制作成微課播放給學生觀看，由于微課時間短，內(nèi)容精煉，且便于播放，有利于學生隨時觀看。同時，在初中美術(shù)教學中，經(jīng)常需要應(yīng)用到視頻資料，教師也可以將這些有價值的視頻資料制作成微課，讓學生觀看[4]。如在學習裝飾家居的過程中，教師可以將著名設(shè)計師裝飾家居的視頻資料制作成微課供學生觀看，這樣不僅可以讓學生更直觀的看到自己與著名設(shè)計師之間的差距，有些學生會主動向教師詢問怎樣才能成為這樣的設(shè)計師，還能讓他們認識到拓展性思維培養(yǎng)的意義，教師教學壓力也會大大減輕，但教學質(zhì)量卻不會下降，反而會大大提升。這就是培養(yǎng)學生拓展性思維與重視微課教學的意義所在。例如，某教師在初中美術(shù)課堂上，便以微課形式帶領(lǐng)學生復習了某一學期所學內(nèi)容。在微課視頻中，先是提問：“你最喜歡哪個美術(shù)作品？”緊接著提問：“我們這學期一共學了哪些課，都是什么？”和“這學期我們都用到了哪些美術(shù)工具？”等問題，通過微課視頻的展示，積極學生開始發(fā)揮思維想象力，回憶相關(guān)的美術(shù)知識。這一過程，必須會對學生拓展性思維訓練起到積極作用。在初中美術(shù)教學活動開展時，應(yīng)強化微課視頻與美術(shù)課堂的高度融合，以直觀性較強的教學方式，發(fā)展學生拓展性思維。

（四）加強聯(lián)想性的訓練

皮亞杰學者在拓展性思維訓練研究中曾說：“初中生一般是13-17歲，他們通常是以命題形式思考各個命題之間的關(guān)系，也能根據(jù)邏輯推理和歸納、演繹解決一些問題，接近成人的思維水平?！钡?，傳統(tǒng)的“灌輸——接受”美術(shù)教育方法容易禁錮學生思維敏捷度，必須解決這一問題，并通過聯(lián)想性方面的訓練更好的發(fā)展學生拓展性思維。例如，某教師在初中美術(shù)課堂上，為了更好的激發(fā)學生拓展性思維方面的發(fā)展，為學生展示了如下兩種同構(gòu)圖形。

先是帶領(lǐng)學生分析兩種同構(gòu)圖形的構(gòu)成，引導學生在這兩幅作品欣賞時從不同的角度出發(fā)分析圖形創(chuàng)意。然后，提出一個問題：“這兩幅圖有哪些特點？”這時，同學A回答道：“第一幅圖畫了一個人在浴缸里洗澡，而浴缸又出現(xiàn)在了桌子上，比較獨特?！蓖瑢WB回答道：“第二幅圖把西瓜子換成了蝌蚪。”這些作品的展示，有一定的新穎性，不僅可以激起學生學習興趣，也可讓學生發(fā)揮自身思維想象力分析作品創(chuàng)作意圖，通過聯(lián)想發(fā)展思維。此外，在初中美術(shù)課堂上，為了更好的發(fā)展學生拓展性思維，可為學生布置一些任務(wù)，鼓勵學生在課下自主創(chuàng)作一些具有聯(lián)想性的作品，在同構(gòu)圖形等聯(lián)想性作品創(chuàng)作過程中，可讓學生學會同構(gòu)圖的清晰表達方法，也可讓學生努力挖掘自身潛在的創(chuàng)造力，創(chuàng)作出更具有新意的美術(shù)作品，最終養(yǎng)成良好的思維拓展習慣，成為一名拓展性思維水平較高的初中生。

四、結(jié)束語

通過以上研究得知，在現(xiàn)代初中美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生的拓展性思維是不可缺少的一部分，為實現(xiàn)這一目標，文章聯(lián)系實際情況提出了一些有利于拓展性思維培養(yǎng)的措施，隨著這些措施在初中美術(shù)教學中的合理運用，初中學生的美術(shù)創(chuàng)作能力將不斷提升。

參考文獻

[1]范小琪.在中學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造意識[J].美術(shù)教育研究，2014，（16）：109.

[2]張毅.初中美術(shù)教育中對學生創(chuàng)意性的培養(yǎng)思考[J].才智，2015，（09）：12.

[3]趙合龍.美術(shù)課堂中用思維導圖培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維[J].美與時代（中），2015，（07）：64-65.

[4]徐禮梅.初中美術(shù)教學中對藝術(shù)的領(lǐng)悟與培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2017，（10）：153.