小學教師師德建設存在的問題及對策探究

【摘要】隨著社會主義市場經濟的發展，改革開放的程度日益加深。多元文化思潮以及價值觀的沖擊對我國國內的教育界影響較大，具體體現在教師的師德師范以及師風建設方面所呈現出的問題日益復雜和嚴峻。教育界需要引起廣泛地關注并且給予高度重視，結合當前教育形勢，著力解決中小學教師在師德師范方面所存在的問題。

【關鍵詞】小學教師；師德師范；對策

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）09-0293-01

一、小學教師師德師范建設所存在的問題

1.重名利追求，輕精神奉獻

當代教師隊伍中部分教師過分注重功名利祿，忽視了自身作為教師應當具有的無私奉獻精神。在社會大環境下，越來越多的教師群體不能夠耐下心來潛心學術，把自身過多的精力放在了追求個人利益上以至于忽略了自身應肩負的職責。僅僅把高尚的教師職業當做謀生的手段，沒有把它上升到理想信念的高度。以至于沒有崇高的職業追求，精神空虛，欲望擴張，熱衷于從學校之外的課堂獲取經濟利益。違規辦家教、推銷教輔資料、接受或者索取家長所送的禮物等惡劣行為更是屢見不鮮，備課準備馬虎，上課隨意等做法完全忽視了學生的感受，降低了課堂效率。

2.個別教師自身言行舉止有損教師形象

教師作為傳道授業解惑的人類靈魂工程師，無論是在學習上還是生活中都是學生學習的榜樣。但是個別教師因為自身的言行舉止不夠得當，無形中給學生們塑造了不好的形象。在實際生活中我們可以看到許多教師的服務意識淡薄，沒有對學生起到良好的表率和模范作用。課堂上，違反教師行為準則和言行舉止規范的行為時有發生，有的老師上課公然違紀，在上課過程中打電話、遲到早退、穿著隨意邋遢、言行舉止粗魯等行為都造成了不好的影響，降低了教師隊伍的整體素質。

3.學校管理疏漏，引導不夠

學校在師德師范建設上存在引領不到位、認識不夠深入、管理考核模糊、監管督查力度不夠等問題。部分學校重成績忽略思想品德教育，重教學質量輕素質教育。不少學校始終將學生的考試合格率作為教師年終考核的唯一評判標準，片面追求教師的教學成績而忽略教師職業素養的培養，對于學校骨干教師的部分師德失范行為，不能夠及時公正地做出批評和指正。

教師作為一線教育工作者不僅是教育事業的實踐者，同時也肩負著中華民族偉大復興的歷史重任。教育關系著國家民族的未來，師德建設更是學校教育教學工作的基礎和關鍵。良好的師德師范體現的不僅僅是教育工作者的自身風貌，更關系到社會能否永續健康發展，代表著教師這一行業的普遍道德水平。師德師范一旦出現問題其影響和后果十分嚴重，各級教育行政部門以及學校在管理上存在疏漏，缺乏有效引導，也是造成當前教師師德師范部分缺失的關鍵原因。

二、加強小學教師師德師范建設的對策探究

目前，國家有關部門頒布了《教育改革和發展規劃綱要》明確規定和細化了未來十年我國的教育發展目標以及工作重點2。旨在為未來教育領域輸送高素質和高質量的教師隊伍，并且有效結合當前出現的師德師范問題提出具體解決辦法。

1.完善制度建設，加強師德教育

學校要以《中華人民共和國教師法》、《中小學教師職業道德規范》為管理依據，將師德師范考察放在教師考核的重心位置，在教育過程的各個環節真正將師德師范建設工作落實到位。學校可以采取不定期的考核、互評、自評等管理機制，堅持考核結果公開透明的原則，及時發現教師在教育教學過程中的不足之處，樹立師德模范標兵，為其他教師樹立學習的榜樣。每所學校要能夠從自身出發，細化考核標準，并將考核結果納入教師總體評價之中。做到對師德師范表現突出的教師給予表彰和獎勵，對存在問題的教師提出整改意見，針對嚴重違反師德師范的部分教師要追求責任。

2.進行師德師范宣傳教育，激發教師心中的道德認知

每一位教師自身良好的師德師范行為的形成絕不是一朝一夕，一蹴而就的。師德教育需要從細節入手，堅持長期正面引導的方式循序推進，通過多途徑地開展教育學習模式真正將師德教育落實到位，定期舉辦師德師范宣傳活動幫助教師樹立正確的價值觀和育人觀。以表彰的方式給予在教師崗位上有突出表現的先進個人榮譽稱號，并且能夠充分利用教師宣傳月和各種學習日開展向典型人物學習的活動，將理論與實踐相結合，激發全體教師以德立身、以身立教，學為人師、行為世范。

3.加強社會監督力度

全面提升教師整體素質，提高師德師范水平不僅僅是學校相關部門的職責，社會也需要發揮督促作用，對于教師在教學育人中存在的問題要嚴肅處理。首先要建立健全相關監督機制，規范師德師風，教育部門應當設立專門的信訪舉報通道，讓全體家長和人民群眾參與到監督工作中去3。學校也可以通過開展校長接待日、家長交流會、教師互評等活動進一步了解教師思想動態，準確把握當前師德師風的建設情況，形成家庭、學校、社會三方面聯動機制，切實保證監督制度有效地貫徹落實。

4.發揮榜樣引領作用，加強教師團隊建設

一所學校要具備核心競爭力，就必須不斷提升辦學水平，組建一支優秀的教師隊伍，全面提升全體教師的整體素養而不是僅僅依靠幾位名師撐起教學的半邊天。青年教師要長期樹立共同的價值追求和理想信念，彼此之間相互協作，為學校的長遠發展共同努力。馬卡連柯所說：“如果五個能力較弱的教師團結在一個集體里，受著一種思想、一種原則、一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就是比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師要好得多。”因此，學校要加強教師團隊的建設，激發全體教師對學校和教育事業的熱愛，增進彼此之間的交流溝通，在互動中增進彼此之間的信任，相互學習，共同進步。

參考文獻

[1]唐凱麟，劉鐵芳.德高為師：中小學教師職業道德修養——教師職業人生的完整與幸福[M].長春：東北師范大學出版社，2013：179-185.

[2]于相斌.如何加強教師的師德修養[J].教師，2014（16）.

[3]錢軍.對新形勢下加強師德建設的幾點思考[J].中國教育，2007（S1）.

作者簡介：葉倩云，1992年2月，女，漢族，江蘇南京，碩士；研究方向：高校學生思想政治教育與管理工作。