小組合作學習在中職英語教學中的運用

潘競華

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，教師為了達到新課標的教學目標，在教學實踐的不斷探索和創新中也涌現了許多新的教學方式，其中小組合作學習的教學形式就在中職英語教學中的到了廣泛的應用。但是在實際的教學中，由于中職院校的學生英語基礎相對薄弱，對于英語這樣語言不通的學科很容易就打擊了學習的自信心。因此在這里，筆者也將對小組合作學習在中職英語教學中的優勢和具體應用作簡要闡述。

【關鍵詞】小組合作 中職英語 有效運用

小組合作的學習模式，為學生構建了科學的競爭環境外，還培養了學生的合作意識，讓學生體會到團隊的力量，同時在學習過程中，學生間的個體差異可以促進學生互相學習共同進步，在討論中激發學生的探索意識，培養學生自主學習的能力。總之小組合作學習是現階段教學改革的一大創新之舉。

一、小組合作學習的優勢

首先，小組合作學習可以培養學生對英語的實際應用能力。在傳統的教學中，教師往往只注重英語知識灌輸，而忽略學生的實際應用能力，在小組合作中，學生間的交流可以很好的培養學生對英語的實際運用能力。再者小組合作學習可以有效的促進學生的個體發展，在合作中，學生既是一個集體又是不同的個體，在學習中每個學生都有發揮各自優勢的機會。同時在學習探討的過程中，對于其中的問題，學生們可以自行進行探索解決，這也很大程度的培養了學生自主學習和探索問題的能力。其次，在小組合作學習中，由于是學生之間的互動，沒有教師給予的壓力，學生可以在輕松系在的環境下進行學習，也增強了學生的自信心，這樣的氛圍更能激發學生在學習中的穿新型思維。而且學習中學生之間的友好互動，可以培養學生間虛心學習的品質。

二、小組合作學習在中職英語教學中的有效運用

1.科學的劃分小組。所謂科學的劃分小組，就是在小組合作學習中，在劃分小組的時候，教師要有依據，要分的合理。一方面是在小組的人數上，不宜過多不宜過少，三至五人為宜，人數多，學生之間的意見不能及時得得到反饋，而且容易使合作學習不受控制，人數太少，沒有討論的氛圍，降低學習效率，背離了合作學習的最終目的。另一方面在小組人員的安排上，要實現多元化，班級上的學生在英語的掌握程度是不一樣的，因此在分組的過程中，要盡量安排在每個小組中有不同層次的學生，避免小組中全是學習好的學生，或者全都是學困生，這樣在合作學習時，學生才能有發揮自己優勢的機會，促進學生間的互相學習共同進步，實現合作學習的最終目的。在人數合理，英語掌握程度相互不同的小組里，才能真正意義上的實現小組合作學習在中職英語教學中的最大作用。

2.合理分工高效學習。小組合作學習的最終教學目的是為了提高中職院校學生的英語水平，而其中能夠在小組學習中做到合理的分工，對于小組合作學習的成功與否也起到了關鍵性的作用。如果在學習中，不注重學生的分工，任由那些，英語成績好，性格外向的學生，統領的全局，全權以一位同學的思想為主線，而那些英語基礎差，性格內斂的學生則成了聽眾，沒有發揮自己的機會，依舊和傳統的教學方式一樣，處于被動的學習，那就失去了合作學習的意義。因此在小組合作學習的分工環節，可以尊重學生自己的意愿，也可以根絕學生的學習情況來進行分工。單詞掌握好的可以將文章中學生不熟悉的單詞來進行翻譯，就行掌握好的可以將文章的大意進行講解，綜合能力強的，可以最學習的結果進行總結等等，爭取在學習中做到各司其職，促進小組合作學習的順利實施。

3.教師高效選擇合作課題。中職院校的英語小組合作學習，雖然是以學生為主場的學習形式，但是不但表教師就可以減輕教學負擔，合作學習的方法能否在中職英語教學中發揮最高的成效，教師起到了重要的作用。小組合作學習如果有效的利用雖然能提高學生的學習效率，但是也并不代表，教學中的每一個環節每一個課題都需要進行小組合作的形式來完成。這就需要教師在課前備課時，對要講述的知識點進行全面的分析，如果教師對于合作課題的選擇沒有針對性，太簡單，學生談論起來沒有意義，太難會打擊學生的積極性。所以教師很有必要在課前對課題進行深入的研究，選擇適合小組合作學習的課題和環節，讓學生在合作中，技能學到知識，又能自主一時的進行問題的延伸和探討。

總之，小組合作學習的方法是中職學生在英語學習中對于提高學習效率，激發學生的學習興趣起到了至關重要的作用。在學習中每個學生都有發揮自己優勢的機會，而且在這種科學的競爭環境下，也激勵著學生不言敗不落后，促進學生們相互學習共同進步。培養了學生的主導意識，合作過程中，學生也慢慢有了團隊意識，懂得了集體觀念的重要性，提高了學生學習效率的同時，使學生的整體素質得到了提升。

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