互動交流教學在小學數學教育中的應用

向麗

【摘要】教學本質上就是一種師生互動交流的合作關系，尤其對于尚處在成長階段的小學生，他們對事物的認識還處于具體形象思維狀態，這種互動交流教學更具有實際教學意義。師生互動交流可以給學生創建出一個平等、寬松和諧的課堂氛圍，激發學生對數學的學習興趣，積極主動地投入到學習活動中，從而有效地完成教學任務。

【關鍵詞】互動交流；小學數學；應用

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0127-01

隨著新課程教育改革的深入，培養學生創造性思維能力成為數學教學的主要目標。同時，新課程理念也指出數學教學是活動的教學，是教與學的交往、互動的過程，是教師與學生相互溝通、相互交流的過程，不能單純的培養學生依賴模仿與記性來學習數學知識，要培養學生自主發現問題、思考問題、解決問題成為學生學習數學的重要方向。因此，互動交流教學是小學數學教育教學中的重要教學方法之一，在實現師生互動、共同學習及提高教師教學水平與學生學習積極主動性方面發揮著重要的作用。

一、互動交流教學的重要意義

1.調動師生的積極性

在互動交流教學實施中，改變了“教師單方面灌輸知識，學生被動接受知識”的傳統講課模式，形成了“教師配合、引導學生學習，學生反饋以調控教學活動”的教與學相互影響、相互作用的教學過程，只有徹底改變了教師絕對權威的主導地位，才能讓學生和教師真正處于一個平等、相互尊重的教學氛圍，讓學生產生安全感，學生才敢于與教師產生互動，才能夠實現師生在知識、情感、思想等方面形成一個相互交融的過程，真正體現出學生是自主學習的主體。因此，通過師生互動既充分發揮了教師的積極性，也調動了學生的積極性。

2.培養學生創新思維能力

互動交流教學的實施使學生成為課堂自主學習的主體，通過互動改變了學生被動接受知識的態勢，從靜態交流轉變為動態交流，使其始終保持著積極、活躍的思維狀態。在互動交流的學習過程中，學生與教師、學生與學生對知識及問題的認識和理解進行交流，并進行歸納整理加以評論，從而通過自主參與探索和思考培養學生的創新思維能力，這符合新時期新課程教學理念提出的培養學生創新精神的要求。

3.培養學生實踐能力

處于成長階段的小學生心智尚未成熟，對很多事物都有很強的好奇心，教師通過互動交流讓學生動起來，讓學生通過自己的實踐操作將所學到數學知識轉化為現實的生活問題，從而激發學生的學習興趣，加深對具體知識的理解，同時也培養了學生的綜合實踐能力。

二、實施互動交流教學有效策略

1.結合實際生活，因材施教

小學生活潑好動，記憶力不集中，因此教師在實施互動交流教學時，要注重緊密聯系學生的實際情況，因材施教。如選擇貼近學生實際生活、生動有趣的素材開發各種教學資源，并利用多媒體以豐富多彩、活潑形象的形式展示給學生面前，活躍課堂學習氛圍，激發學生的學習興趣，促使學生積極參與互動學習。

2.重視師生情感交流，創建平等的師生關系

新時期教育觀念強調教師在課堂教學的組織、引導作用，而非傳統的“以知識傳承為本”，倡導課堂上師生平等、和諧、互相尊重。更多關注的是學生的自主學習能力。因此，教師在教學過程中要時刻關注學生的心理、情緒及情感變化，教師在課堂上的教學態度和語言表達能力在很大程度上會促進學生積極向上的求知情趣，使學生能夠自由、無拘束地表達自己的觀點，教師則根據學生的觀點給予積極評價，鼓勵他們勤于思考的精神，促使學生積極參與到課堂學習中。

3.尊重學生的自主性

教師在互動教學過程中要注重學生的自主性，要始終堅持課堂上“以學生為主體，教師為主導，以問題探究式為主線”和諧統一。首先，教師要根據講授內容拋出一個知識點或者問題，一個好的問題能給予學生以方向和動力，能促使學生向問題解決的目標努力靠近；其次，在尊重學生自主性的前提下引導學生去思考問題，并鼓勵學生根據自己的知識、經驗和理解去表達自己的觀點；最后，教師從眾多學生獨特見解中選取幾個亮點或者新觀點給予表揚，并展開師生之間的互動討論，只有學生全身心地投入到自主探究解決問題當中，才能讓學生真正體驗到自主創新的喜悅，從而更好地參與到課堂學習中。

4.制定合作策略，實現和諧互動

教師是教學活動的策劃者和組織者。當學生會根據教師在課堂上提出的某種問題形成不同的假設和推論時，教師要主動參與或者鼓勵學生之間進行溝通互動，讓他們分享各種不同解決問題的理解和思路，進一步提高學生主動參與學習的積極性和自覺性，實現和諧的師生互動、生生互動。合作學習不僅可以培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，還能培養學生具備一定的競爭意識與競爭能力，同時還有助于因材施教，彌補教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生均衡發展的目標。此外，合作學習讓學生有機會和時間獨立思考，并在組內討論交流，促使他們積極參與學習，通過互動積極表現自我。

5.建立師生互動評價機制

在課堂上，除了教師給予積極的評價外，學生的自我評價及對其他同學的評價也具有很高的價值，學生平等參與評價，有助有幫助學生認識自我和相互學習。通過自評，學生可以客觀的認識自己的優點，樹立積極自主學習的自信心；小組互評，可以學習其他同學優良品質的學習，彌補不足；教師評價，可以對學生自我評價與同學互評做有效補充，為學生營造一個互相學習、良性競爭的學習氛圍。建立三方面互動評價機制，讓學生樂于參與其中，從而打造出更高效的數學課堂。

總之，互動交流教學是數學教育教學不可或缺的教學方式，教師通過結合實際生活及學生的特點，因材施教，積極創造條件，激發學生的學習興趣；創建平等的師生關系，讓學生處于一個平等、和諧的學習氛圍，實現教學關系的優化；倡導以學生為課堂主體，尊重學生的自主性；建立師生互動評價機制等有效策略，提高學生對課堂的參與度，有效促進師生互動教學，最終實現共同學習，共同提高。

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