如何提高初中數學教學的效率研究

原艷茹

【摘要】新課改的實施對初中數學教學提出了更高的要求，教師和學生都面臨著新一輪的挑戰。怎樣在有限的課堂時間中實現教學效率的最大化是教師們共同研究的課題。初中階段的學生學習壓力較大，學科也開始增多，留給學生課下復習和課前預習數學的時間少之又少，因此我們應充分利用課堂的有限時間，通過一系列優質的教學策略，獲得教學效率的提高。本文就對如何提高初中數學教學效率提出了幾點建議，僅供廣大教育工作者參考。

【關鍵詞】初中；數學教學效率；提高

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0049-01

在社會發展節奏不斷加快的時代下，一切事物都講求高效率，教學也不例外。在新的教學要求下，過去宣講式和“填鴨式”的教學手段已經不再適用于課堂中，取而代之的是學生的自主學習、合作學習，而這類新型教學模式被引進課堂中的時間較短，學生在短時間內難以適應并掌握正確的學習方法，如教師不能正確的對學生加以引導，則會影響整體教學效果。那么如何才能保證教學創新和提高教學效率的同步進行呢？筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、運用現代教學技術

教學技術的發展使得現代信息技術走入了課堂中，為教學注入了新的活力，也給學生帶來了多樣化的學習體驗。多媒體設備在初中數學教學中的應用展示了抽象難懂的知識，激發了學生的思維，讓他們產生了主動學習的興趣。因此，教師可以利用現代教學技術促進教學效率的提高。

如，在教學一元一次不等式的解法時，讓學生根據投影儀投出的問題看書，尋求解決問題的答案，對不能在書上直接找到的問題答案，如一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同這類問題，教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與教師一同再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單最準確，然后進行練習，通過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決，這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養了他們主動參與學習，積極主動探索的精神，較好地發揮了學生學習的主體作用[1]。

二、題組訓練，強化技能

對于一些關鍵性的重要技能教學，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程，列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節課安排3—4組題，題目由簡單到復雜。

題組訓練的形式由2—3名學生為一組進行演板，其余學生獨立練習，根據題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正，訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法。在我們下了一番歸納總結的工夫后，發現有些題目之間存在著某種內在聯系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗[2]。

三、根據具體內容，選擇恰當的教學方法

新課改下，各種優秀的教學手段不斷涌現，每一種都具有獨特的優勢和特點。教師要學會針對不同的教學內容選擇相適應的教學方法，以獲得最佳的教學效果。例如在教學新知識時，可采取小組合作探究模式，找出學習難點，由教師重點講解。在教學幾何知識時，考慮到本節知識較為抽象，可以要求學生每人用鐵絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。俗話說："教無定法，貴要得法"。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

四、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐

根據課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。

教師應騰出十分鐘左右的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當的要求，為下一次課作準備[3]。

五、培養學生思維能力

新課改下的初中數學教學要求培養學生的思維能力和數學核心素養，因此教師不能將自己總結好的知識全部灌輸給學生，要給他們自主探究的時間和空間，讓他們參與體會知識的形成過程，養成多角度思考問題的習慣，培養學生的觀察、猜想、分析、歸納、實踐等能力，養成良好的數學思維，從而提高課堂教學效率。我們要鼓勵猜想、分析、歸納，培養學生的思維能力。歸納是通過對一些個別的、特殊的情況加以觀察、分析、從而導出一個一般性結論的思維方法，是一種從特殊到一般的推理方法。人們以某些已知的事實和一定的經驗為依據，對數學問題作出推測，形成命題，這種尚未判明真假的命題就是猜想，再對命題進行驗證，這便是猜證結合的數學思想。例如在教學圓周角定理時，展示課件后，引導學生考慮特殊情況（角的一邊經過圓心）和一般情況（角的兩邊都不經過圓心的兩種情況）。有意識地向學生滲透解決問題的策略以及轉化、分類、分析、歸納等數學思想方法，只有這樣，才能從根本上提升課堂效率。

六、結語

從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率。在課堂教學中，課堂效率是保證教學質量的前提。提高課堂教學效率是教師追求的主要目標之一，教師在教學中踏實努力，精選教學內容，巧妙設計教學方式，創造寬松的學習環境，引導學生形式多樣地進行學習，提高課堂教學效率是指日可待的。

參考文獻

[1]王萬超.論如何提高初中數學的教學效率[J].數理化學習（初中版），2013，10：60.

[2]張頂杰.探討如何提高初中數學的教學效率[J].讀與寫（教育教學刊），2011，10：124.

[3]姬鳳遷.淺談如何提高初中數學課堂教學效率[J].學周刊，2012，02：61.endprint