新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

張維欣

【摘要】基于新課程改革的背景下，小學數學教學摒棄了傳統的教學模式，秉承著時代的要求，彰顯出嶄新的面貌，其中不僅包括學生在教學課堂中更加開放自如，在習題的練習中更加獨立自主。雖然新課程改革后致使小學數學教學碩果累累，但是，如若全面實施小學學生的素質教育仍任重道遠。因此，文章從新課改下有效教學理念的提出及特點出發，著重分析如何全面提高小學學生的素質教育，從而達到提高小學數學教學的整體教學質量。

【關鍵詞】新課程；小學數學；教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）19-0030-01

小學數學是一門邏輯性相對較強的學科，對小學生基本素質的要求也比較高。然而，小學階段的學生，自身理解能力與學習能力存在一定的局限性，想要讓學生更好的掌握小學數學知識，教師應該做好引導者的角色，對學生進行有效引導，讓學生更好的進入學習狀態，探究和掌握新的數學知識，為以后的學習奠定堅實的基礎。

一、新課改下有效教學理念的提出及特點

我國傳統的應試教育理念以“師本教育”為主，教師教導知識理論，學生反復練習，熟練記憶，而新課程改革講究的是“生本教育”，以學生為主體，以學生的發展為主要目的，提倡學生自主學習，師生、生生合作探索問題，解決問題。而有效教學理念的提出順應及推進了新課程改革的進行。

有效教學是指在教師正確的指導教學后，學生能夠獲得實質的進步及顯著的成效與發展，其核心是教學所達到的效益。有效教學不是考量教師的教學工作認不認真，完不完善，是以學生究竟學到了什么作為依據來考量教師。所以要做到有效教學，教師要明確學生學習要達到的目標，激起學生的學習動力，采取學生能接受的方式，讓學生明白、理解從而達到有效的教學目的。

二、新課程背景下小學數學有效教學策略

1.循循善誘，引導學生感受數學的樂趣

學習應該是一個主動探尋的過程，在學習過程中，教師應該是引導者，學生應該是學習的主體。所以，古人說，師傅領進門，修行在個人。在數學教學過程中，教師要盡可能培養學生的學習興趣和自主學習能力，灌輸說教式的教學是缺乏效率的。

以未知數這一知識點為例，小學的知識都是很基礎、很簡單的，但是要重點考慮到學生的認知能力，思維過程的養成。在教簡單方程時，因為以往沒有接觸過，所以學生可能會感覺很難理解。這時候應該先出一道應用題，先用原本的解題方法帶領大家解題，然后，一步步引導他們，將未知的量設為x，然后根據題干意思找出其中的數量關系，方程不就出來了嗎。解方程的過程其實就是用其他數字將未知數表示出來的過程，這其中的數量關系和第一種解題思路是完全一致的。在老師的引導下，學生自己會發現用未知數解題的便捷之處，也會體會到數學學習的樂趣。興趣是最好的老師，只有讓學生在學習過程中體會到樂趣所在，學生才會積極主動的去學習，學習效率自然就高了。

2.形成教學模式

教學模式簡言之，就是為完成特定的教學目標而建構的（或選擇的）在教學過程本文來自優秀教育資源網中相對穩定的由一整套教學策略與之相適應的結構方式。它具有科學規范課堂教學，提高課堂教學效率，促進教學改革，提高教師素質等功能，它是教師的教學工具庫。要提高小學數學課堂教學效率，探索和構建科學規范的小學數學課堂教學模式是保證。正如有些專家所言，如果一個教師能夠掌握七、八個教學模式，那對實施素質教育，提高課堂教學效率無疑是大有益處的。如果一個小學數學教師能夠掌握小學數學分課型、分內容、分年段等課堂教學模式，課堂教學效率必將大大提高。

3.利用問題教學法，培養學生獨立思考問題的能力

受傳統教育模式的影響，學生習慣了被動接受知識，自身獨立思考問題的能力下降。因此，教師想要在課堂教學中做好有效的引導，可以充分利用問題教學法，對學生的思維進行引導。通過問題教學法，學生能夠獨立發現與思考問題，同時還能加深學生的動手操作恩呢管理，讓學生更好的掌握知識與技能。教師在實際教學中，應該通過問題引導的方式，重視培養學生邏輯思維能力，幫助學生奠定良好的數學基礎。

例如：在《認識時間》一課教學當中，教師可以提前將鐘表帶入課堂，然后向學生發問“同學們認識這個嗎？”學生肯定會回答認識。然后教師可以繼續問“請問鐘表到底有什么用呢？”很多學生會回答記錄時間或者觀察時間等。根據學生的回答，教師又可以進一步發問“一分鐘等于多少秒？”、“一個小時等于多少分鐘？”、“一天有多少小時？”等等問題，通過問題一步一步的疊加，讓學生慢慢掌握時間的概念。最后，教師可以利用一些時間的換算聯系，讓學生理解更加透徹。

4.與學生互動，增強師生關系

數學教師在教學過程中要積極與學生互動，及時了解學生的想法，這樣既能增進師生關系，又能及時的根據學生所想設定適合學生的教學內容，才能做到有效教學。不僅要師生互動，還要生生互動，數學教師要經常讓學生與學生之間互動，分成小組提出問題，討論問題，解決問題，在討論中既能增強學生的學習能力，還能培養他們團隊協作能力。因此進行有效教學，師生互動及生生互動在教學中是非常重要的

5.注重對學生的科學評價，提高學生的數學學習質量

在小學數學教學工作中，教師還應該注重對學生的科學評價。由于小學生年齡小，在數學的學習中難免會存在著這樣那樣的問題，教師只有對學生的學習情況進行科學的評價，才能使學生快速的了解到自身在數學的學習中存在著哪些的問題，通過及時的改正，能夠進一步提高學生的數學學習質量。此外，教師在提出學生學習中的問題時候，應注意語氣，避免傷害到學生學習的自信心。教師還應該對學生進行鼓勵性評價，應擅于運用鼓勵性的語言，以充分的調動學生學習數學的積極性，提高學生數學學習的效果，使學生在小學階段打好數學基礎，為學生未來的發展做好充足的準備。

三、結語

數學是其他自然科學類學科的基礎，而小學數學作為數學學習的基礎至關重要，因此，教師一定要積極轉變思維，改善教學方法。筆者針對小學數學教學的特點提出了四個方面的建議，包括教師自身素質的提高和情境時教學模式的采用、提高小學生學習數學的興趣、小學數學教師要積極地探索多樣化的教學方式來不斷提高小學生的思維能力，為其今后的人生發展奠定良好的基礎，為國家的人才培養奠定基礎。

參考文獻

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