小學語文如何做好趣味教學

姜觀泉

摘 要：提升課堂教學的趣味性是有效教學的一個較為輕松的途徑，在這樣的課堂里，學生對知識的獲取將懷著完全不同的心情——愉悅的心情。那么，究竟小學語文教師該如何提升課堂教學的趣味性，是本文要研究的課題。

關鍵詞：小學語文；語文教師；趣味性；有效教學

現階段教學的指導思想有很多，其中一個就是構建趣味課堂，要求改變傳統教學枯燥無味的課堂教學狀態，轉而實現一種輕松快樂的教學，并且在這樣的一種課堂教學中，學生對知識的獲取是高效的，學生的心情更是愉悅的。那么，具體在教學實踐中該如何構建如此有趣的課堂，卻是教師思考的焦點，本文就如何提升小學語文課堂教學的趣味性提出如下幾點建議：

一、利用教學游戲激發學生創新能力

學生的心理和思維發展最旺盛的時候，因為教學游戲有特別的動感、角色、情節等特點，所以現在它很受孩子們的青睞，也成為創造力的主要途徑。詩人泰戈爾說：孩子的創造天賦往往是無意識的。教學游戲中，教師應該盡量讓學生了解游戲的玩法，理清角色與角色之間的關系，并幫助他們取得游戲的成功。老師在游戲中要有意做一些障礙，讓學生在運動的過程懂得互幫互助，一起進步，勇敢的去創新和實現目標。小孩子的天性是好動，在教學活動中，師者不能只是讓學生用固定，死板的，枯燥的的方式來約束孩子的創造力，而是讓他們放飛自我，尋找到游戲的真諦，這樣會使小孩子繼續保持對游戲的好感和興趣，創新對于他們來說也是存在的。游戲中老師要根據游戲的發展事態來對孩子們進行教育，隨機應變，抓住機會讓他們理解和發掘潛能以及對癥下藥的給他們講解不同的教學知識。這樣，孩子們在快樂中學習到了新的東西，游戲也會進行的越來越順利，他們的創新能力也提高，使祖國未來的花朵越來越聰明，為他們后面的人生墊下基礎。

二、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

語文來源于生活，生活中處處有語文。在小學語文教學中如果能夠根據學生興趣和教材特點，有效地組織學生開展形式多樣的實踐活動，將語文課堂引入學生的生活實際，那么生活就是學生學習的大課堂。為此，在教學過程中為了增強教學的趣味性，教師可以通過開始形式多樣的實踐活動將語文知識與學生的生活實際相聯系，通過語文學習把學生引向廣闊的生活空間。比如說在語文課堂上開展如古詩誦讀、作文評比、講故事、“我與好書交朋友”演講比賽等有趣的競技活動，還有如出板報、成語接龍、講民間故事等系列活動。這樣不僅可以增強學生參與課堂的積極性，而且對于提高學生學習興趣，推動學生主動學習語文知識也起到很好的作用。除了在課堂上開展的這些活動外，教師還可以引導學生從生活的各個方面入手，學習語文知識。比如說為了擴大學生的漢字儲備量，教師可以引導學生從同學、親人的名字，回家路上遇到的廣告牌、標語等當中獲取信息，增強自己的識字能力?？傊Z文在生活中可以說無處不在，只要不斷引導學生留心觀察生活，學會從生活中汲取營養，將語文知識帶入五彩繽紛的生活，那么整個語文教學將呈現出生動活潑、引人入勝的局面，這樣不僅可以大大增強學生學習語文的興趣，而且還能真正提高語文教學的實效性。

三、通過學生喜聞樂見的故事形式來提升教學趣味性

心理學規律告訴我們，處于小學階段的少年兒童，天性活潑而好動，對于故事性的材料有著更大的興趣。在四十分鐘的課堂上，他們很難長時間地保持注意力的集中。根據這樣的情況，老師應該對教學內容進行有機整合，以生動而有趣的故事，將他們的注意力牢牢地吸引到課堂教學的主要內容上面去。在故事式的教學中，有兩點是必須加以注意的：首先，要盡可能地將故事內容和教學本身結合起來，而不能使得這兩者之間油水分離，甚至有故事沖淡教學內容，出現喧賓奪主的現象。在《烏鴉喝水》一文的教學中，老師應該充分利用課文本身就是一個生動的故事，這樣的一個有利地方，通過繪聲繪色的朗讀，配以多媒體手段，讓學生進入到故事的情境中去。在此基礎上，將相關的語文基礎知識的教學穿插其中，使得同學們在不知不覺中掌握相關知識點。還可以通過表演故事的形式，讓學生深深地愛上語文這門課。另外，老師還可以通過編故事的形式，讓同學們體會烏鴉的智慧，從中受到活用知識的教育。其次，故事本身的講述要控制好節奏。這就是說，故事的穿插，要起到提升學生興趣，學好相關知識的作用。不能因為故事的穿插，而使得語文教學課堂變成故事會。

四、組織語文競賽

好勝心強是小學生的又一大特點，不論是在學習還是生活中，小學生都不甘于落后，因此，開展語文競賽活動是激發學生學習積極性的有效手段。語文教師可以結合教學內容，為學生設計出相應的活動形式，促使學生在競賽活動中感受到學習的樂趣，從而保證語文教學的有效性。

例如，在教學了一些成語故事后，教師可以組織學生進行成語接龍的比賽。由于小學生的成語積累有限，教師可以組織學生以小組為單位進行活動，通過小組成員的共同思考，學生參與活動的積極性有所提高。在比賽開始前，師生可以共同制定比賽的規則，如比賽開始時由教師出示一個字或者一個成語，每個小組在組內接成語，接對正確一個得一分，錯誤不得分，最后積分多的小組獲勝。如教師出示的字是“一”，那么小組成員可以寫“一五一十、十全十美、美中不足、足不出戶”，也可以寫“一往無前、前程似錦、錦繡山河”等，這樣的語文競賽既調動了學生的積極性，發散了學生的思維，也檢驗了學生的成語積累成果，真正地在趣味的氛圍中實現了高效學習。

總之，教育即教書育人，既是一門科學，又是一門藝術。有多少有識之士為此前赴后繼。對語文的教學，沒有萬能鑰匙，只有在不斷摸索中前行。中文的博大精深不是一朝一夕能夠了解的?！皫煾割I進門，修行在個人”，老師的職責就是提高教學質量，改善授課方法，培養學生對語文的學習興趣。

參考文獻：

[1]孟憲娣.談小學語文趣味課堂的創設策略[J].教師，2012年30期

[2]王改玲.淺談小學語文趣味課堂教學[J].課外語文，2013年06期

[3]呂廣偉.趣味教學在小學語文課堂中的運用探究[J].新課程（小學），2013年02期