淺談高中生物高效課堂的實施

王經

摘要：高中的生物作為高考的項目之一，是我國高中學科中的一門重要科目。我國的課程標準也對全體學生的生物科學素養的提升、探究性學習模式的養成、注重生活與生物之間的緊密聯系等方面有一定的要求。而這些都是高效課堂所需要具備的各個教學目標，值得每位高中生物老師深入探討并結合自己多年經驗運用于實際。高效課堂是指在一定的時間內，教師在有限的教學精力內，通過運用有限的教學資源達到盡可能高的教學效率。本文是針對高效課堂的含義為出發點，討論了我國高中生物教學目標和教學模式的現狀及相關提高教學效率的策略。

關鍵詞：高中；生物；高效課堂；實施

一、前言

為了適應時代的發展潮流和步伐，國家對人才的培養有了更大的重視，如何提高我國課堂的教學效率、促進學生的全面素質發展，這需要學校設立一套有效地提高教學質量的教學制度，在教師的教學過程中不斷提高進行完善，最終達到一個較高的教學效率和效果，為學生的高素質發展奠定基礎。在現今的高中生物課堂中，怎樣建設一個高效的課堂教學模式，提高學生們的生物學習水平，就是本文將要探討的問題。

二、高效課堂的含義以及我國的教學現狀

高校課堂是指老師在充分利用現有的教學環境、教學時間以達到最大的教學效果，并從教學過程中獲得教學規律，為以后的教學提供一個好的知識經驗，使得教學效率不斷提升，以適應現代社會對全面素質人才的要求。

一般而言，高效課堂的教學過程中有著兩方的參與活動，即學生的學習與老師的教學。在日常的教學過程中，任何一方的活動都會對教學效率產生巨大的影響，所以兩個方面都需要被重視，缺一不可。但是當今的高中生物教學過程中仍然存在部分老師思想陳舊，不愿改變原有的教授知識―學生練習―考試的傳統教學模式。在傳統的教學模式下，學生僅僅處于一個被動的教學模式下，自主思考問題和解決問題的能力較弱，思維也難以得到充分的激發與完善。

三、高中生物高效課堂的實施策略

（一）老師要進行課前準備

1.深究課程標準

傳統的教學方式基本是以教材和考試而中心的，而教育最重要的是育人，太過功利地去追求所謂的應試教育對學生自身素養的提高毫無意義，只會將學生培養成一個個會考試、會模仿、毫無創造力的考試工具。所以老師要通過研讀課程標準來轉變自己的教學理念、充實自己的教學思想，為學生的全民發展提供好的師資力量支持。

2.因材施教，以人為本

高效課堂的主旨是老師要遵循以學生為主體，以教師為主導的教學理念，以充分發揮教學現有資源來最大程度的提高高中生物教學的教學效果。隨著教學改革的深入開展，老師們也普遍接受了學生是課堂教學的核心，因材施教的科學教學方法也得以廣泛推廣，落到實處。老師要遵循學生的學習規律，結合學生的學習成績和學習風格的現狀充分了解學生能夠學習的生物知識，并且將學生學習過程中可能產生的情緒也歸入老師細心觀察的范圍之內，最后通過輕松、互動、自然的教學活動來推動學生的學習。

（二）課程教學

1.明確教學目標

老師的教學工作的開展基本都是根據自己提前準備好的教案來開展的，教案編排的成功與否是課堂教學效率的關鍵之處。老師在編排教案時要遵循以人為本的教學理念，將教材的知識內容和學生的理解能力相結合，教案的內容太高或太低對于學生的學習效率都有不利影響，高效課堂也就難以實現。所以老師的教案要針對學生、科學合理，為學生的課堂高效學習奠定良好的基礎。

2.創新教學方法

教學方法對高中生物的教學效果有著至關重要的作用，一個適應課堂教學的好學習方法能夠激發學生的學習興趣、加深學生對知識點的記憶，還能減輕學生的學習壓力，讓學生在理解知識時有個更加輕松愉悅的學習環境，給予學生一個良好的學習氛圍，有助于學生的生物學習效率。所以老師要發揮學生在課堂的主體作用，用一系列有趣的教學方法吸引學生注意力，讓學生在思考與探索中理解相關理論知識。

3.評價合理

老師的評價在每一位學生心中都占有重要地位，所以老師對學生的評價是否合理對于學生的學習積極性和學習效果有著重要作用。每個學生都有自己學習過程中碰到的問題，如果老師平時的評價太過苛刻，學生在面對自己不解之處時，就不會向老師提出疑問，這有礙學生的學習自信心和學習效率。所以老師要給予學生充分的鼓勵，以幽默、和藹的評價來活躍課堂氛圍，增強學生們的學習積極性，也能幫助學生在老師的評價中找到自己的不足之處并欣然接受且加以改進。

四、結語

綜上所述，課堂教學是由老師和學生共同建立起來的，老師要將自己和學生充分結合起來才能有助于高效課堂的形成。老師要通過不斷學習吸取教學知識，為自己的教學提供知識基礎，并且在已有的教學理論下創新教學理念和教學方法，為學生的全面發展提供更有效、更全面的教學支持。

參考文獻：

[1] 李艷芹.淺談高中生物高效課堂教學的構建策略[J].中國校外教育（基教版），2013，（2）：106

[2] 孫翠紅.新課程下的高中生物高效課堂教學初探[J].中華少年（研究青少年教育） ，2013，（17）：75-75

[3]許冬燕.淺談高中生物高效課堂[J].學周刊（實踐講堂），2013（10）：122endprint