小學數學教學中培養學生獨立思考能力的對策

李水平

摘要：本文通過對小學數學教學中培養學生獨立思考能力的對策進行探析，以期為提高小學數學教學質量提供行之有效的參考依據。

關鍵詞：小學數學；教學；培養；獨立思考能力

小學數學作為學生學習數學的重要階段，對培養小學生的數學學習興趣、奠定數學學習基礎以及養成數學學習的良好習慣均具有極為深遠的意義，然而在小學數學教學過程中卻存在現實問題影響教學有效落實，導致培養學生獨立思考能力等綜合素質的教育目標成為“空中樓閣”，并無法得到有效落實，致使學生無法有效融入教學過程中嚴重影響教學水平的有效提高?；诖?，為了使小學數學教學質量得到有效提高，思考獨立思考能力的培育策略顯得尤為重要。

一、通過生活的數學教學案例達到培養學生獨立思考能力的目的

由于數學知識具有一定抽象性，加之符號、數字以及圖形等表現形式與學生的生活與認知存在距離，因此會使學生出現厭學、學習積極性低等消極情況，久而久之學生將成為數學課堂內的邊緣，并無法有效提高學生的獨立思考能力。基于此，教師應深入發掘書本知識與學生本體之間的關聯，并用學生可以理解的形式將數學問題進行表示，從而使學生在生化的數學知識中感受到數學學習興趣，并通過生活化的教學案例在數學知識與本體之間構建起橋梁，促使教師可引導數學知識走入學生的內心，并結合學生學習需求有效規劃數學教學案例，并達到培養學生獨立思考能力的目的。例如，教師在進行“三角形”的教學時，可引導學生在掌握了三角形基本定義后，在現實生活中尋找三角形，當學生接收到來自教師的教學的任務后便會陷入沉思，而這個過程就是培育學生獨立思考能力的過程，從而使學生感受到數學知識就在自己的身邊，在有效拉近數學知識關聯的同時，可達到培育學生獨立思考能力的目的[1]。

二、通過小組合作學習模式達到培養學生獨立思考能力的目的

在“小組合作”學習模式中，教師依照學生的學習能力、思維能力以及數學學習興趣等客觀因素科學規劃學習小組，促使學生可積極參與到合作學習模式中，并在小組合作學習模式中感受到濃厚的數學探析氛圍，從而激發思考意識，加之學生之間的互相幫助，在有效落實教學內容的同時，可達到培養學生獨立思考能力的目的[2]。

例如，教師在進行“一元一次方程應用題”的教學時，會首次引出未知數的概念，并鼓勵學生在小組合作學習模式中通過探討創新出一元一次方程應用題，并將合作學習成果同班級內同學進行分享，其中學生在小組合作學習模式中因為受到積極向上的學習氛圍熏陶，所以會結合教師布置問題進行深入思考，并在同組學生互幫互助下不斷提升自身的獨立思考能力，在提高教學質量并培育學生獨立思考能力的同時，可達到培養學生社會性、團隊協作意識的目的，符合新課改對培育學生綜合素質的教育需求[3]。

三、通過“三段式”教學模式達到培養學生獨立思考能力的目的

在“三段式”教學模式中，教師通過將課堂教學分為“閱讀、理解、練習”這三個既定模塊，并在各個模塊中布置學生自主學習任務，促使學生在開展數學學習時可擺脫教師的束縛，并依照自己的思維能力以及理解能力對數學問題進行探析，從而達到培養學生獨立思考能力的目的，為提升教學質量夯實基礎。例如，教師在進行“加減混合運算”的教學時，可先在課程開始前10min讓學生對學習內容進行通讀，并在書中尋找有效落實混合運算的方式方法，并同時總結在書本知識中遇到的學習難點，以便在開展理解教學時及時反饋給教師，促使教師可有效掌握學生的學習需求，在提高教學質量的同時，可達到落實教學內容的目的。其中，學生通過自我理解能力展開知識閱讀與理解的過程，就是培養學生獨立思考能力的過程，同時學生通過獨立思考而產生學習問題并進行總結的過程，不僅可有效提升學生獨立思考的能力，還可有效培養學生的綜合素質，符合我國培養學生核心素養的教育創新需求。在課程最后教師會用10--15min的時間落實“三段式”教學法中最后的一個環節即練習環節，在練習過程中教師會針對學生加減混合運算學習情況科學設置練習內容，將練習內容與學生學習思維形成內在關聯，促使學生的獨立思維能力可通過數學練習得以有效培養，并達到提升教學質量的目的[4]

四、營造思考環境給學生充足的思考時間達到培養學生獨立思考能力的目的

在傳統教學模式中，小學數學教師通常會在采取自問自答形式對數學問題進行講解，為了使課堂教學進程得以按部就班的有效落實，并不打亂教師的教學節奏，在提出問題后不久教師就會對問題進行解答，并不給學生過多的時間進行思考，致使學生出現游離在數學課程教學狀況外的消極結果，并無法有效融入教學氛圍中，并無法有效提高學生的獨立思考能力。然而，獨立思考能力并不是與生俱來的，需要結合問題與充足的自我思考時間有效落實，基于此作為小學數學教師則應積極轉變數學教學傳統理念，為給學生充足的思考時間并鼓勵學生展開自主思考，從而為學生獨立思考營造良好課堂環境，讓學生逐漸養成思考習慣，為培養學生的獨立思考能力奠定基礎。例如，教師在進行“菱形”的教學時，應將長方形、平行四邊形、正方形、菱形羅列在黑板上，讓學生通過耐心觀察思考這些四邊形之間的關系與區別，在學生思考過程中教師應避免操之過急或進行打擾，從而使學生可擁有充足的獨立思考時間，并在思考過程中逐漸形成符合自身學習需求的數學思維，為提高數學學習效率奠定基礎[5]。

結束語：

綜上所述，培養學生獨立思考能力，作為教學理念變革下需有效落實的教學內容，可有效提升學生綜合素質，因此教師應在創新型教學模式引導下，激發學生的思考意識促使培育獨立思考能力的教學目標得到有效落實。

參考文獻：

[1] 宋開紅.關于小學數學教育中培養學生獨立思考能力的問題研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015（5）：14-14.

[2] 李晶晶.小學數學教育中如何培養獨立思考能力[J].課程教育研究，2015（1）：130-131.

[3] 白淑蓮.論小學數學教學學生獨立思考能力的培養[J].小作家選刊，2015（14）：186-187.

[4] 王玉杰.基于小學數學的重要性探究提升學生獨立思考能力的路徑[J].神州，2017（19）：145.

[5] 布日其其格.小學生獨立思考能力在小學數學中的培養[J].課程教育研究（新教師教學），2015（7）：225-225.