現代信息技術在初中數學教學中的有效應用

蔣禮元

【摘要】當今世界已經進入信息時代，信息化已經成為社會發展最主要的推動力。現代信息技術的廣泛應用改變了人們的生活學習和工作的方式。隨著新課改的實施，校園信息化建設也得到了快速發展，充分利用計算機、網絡和多媒體資源，發揮信息技術的優勢，能夠實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教師的教學方式的變革。本文結合教學實踐，就現代信息技術在初中數學教學中的有效應用進行分析研究。

【關鍵詞】初中數學；現代信息技術；教學策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）15-0081-02

現代信息技術，是借助以微電子學為基礎的計算機技術和電信技術的結合而形成的手段，對聲音的、圖像的、文字的、數字的和各種傳感信號的信息進行獲取、加工、處理、儲存、傳播和使用的能動技術。隨著移動終端技術和無線網絡技術的快速發展，使得現代信息技術已經進深入到人們日常的工作和生活之中，當今社會已經進入信息時代。將現代信息技術應用于教育教學之中，不僅僅是簡單的輔助教學，而是從教學的整體觀考慮信息技術的功能和作用，使信息技術合理應用于教學各個環節，從而改善教學模式，提高教學的效率和質量。本文就現代信息技術在初中數學教學的應用，結合教學的實踐來談談幾點認識。

一、運用現代信息技術提高課堂教學效率

課堂時間是有限的，而數學教學過程中有很多時候需要板書、畫圖，這些工作中有些部分是機械的、重復的，有些還相當繁復。例如：直方圖的教學，從呈現大量的數據，到列頻數分布表，畫頻數分布直方圖，若用傳統的方法，相當耗費時間。而用信息技術教學，使用powerpoint演示文稿，可以讓教師在課堂上節省板書的時間，教師可以利用這個時間組織學生對新的知識點進行分組討論，這樣的教學方式能夠有效提高課堂教學效率。需要注意的是，提高課堂效率并不是說僅僅在單位時間內增加知識容量，因為學生接受能力是有限的，不一定學習的知識量越大越好。提高課堂效率主要是利用信息技術讓學生親身參與課堂，讓學生體驗數學學習的過程。例如：學習二次函數的相關內容時，老師可以使用幾何畫板，讓學生分組實驗，這樣在相同的時間內學生可以多次重復實驗，而且還可以增加小組內部的討論的機會，這樣學習效率必然大大提高，學生對新知識更容易掌握，通過討論也加深了學生對新知識的理解。

二、利用信息技術，攻克教學難點

在教學過程中如何突出教材重點，突破教材難點，是影響教學效果的重要因素。借助現代信息技術的多媒體功能，可以有效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解所學知識起重要作用的內容直觀地展現出來，最大限度的地發揮學生潛能，讓他們在有限的時間內全方位感知信息，從而對學生突破教材中的重點、難點部分有很大幫助。如在學習《函數》中函數的意義“一般地，如果在一個變化過程中，有兩個變量x、y，對于x的每一個值，y都有唯一的值與之對應，我們就說x是自變量，y是x的函數”時。對于這個概念，初學的學生對“變化”、“唯一”和“對應”都比較抽象，學生不容易理解。教學時，教師可以在多媒體的平臺上，用幾何畫板做出函數y=2x（可以是任一個一次函數）的圖像，在圖像并確定任一點p（x，y），然后拖動點p的位置，同時同步顯現出點p的坐標。觀察點p的橫坐標x與縱坐標y的變化關系。讓學生去發現——隨著點p的位置改變，它的橫、縱坐標的變化和規律。通過這樣的教學過程，使學生認識到函數的本質中蘊涵著運動與變化，并且這種運動與變化通常是有規律的，即在變化過程有著不變實質。這種動態的模擬不僅解決了數學教學中的難點，讓學生感受到信息技術解決實際問題的優勢，還能激發學生的求知欲和學習興趣。

三、運用現代信息技術引導學生進行自主探究性學習

現代信息技術與數學學科的結合，有利于學生自主探究性學習的開展。教師可以根據初學生的認知能力和年齡特點，以及已他們自身實際的能力水平，有意識地指導學生運用信息技術開展探究性學習。教師可以根據教學內容，有針對性的設計探究活動，讓學生自己利用網絡進行信息搜索，查閱資料，通過對信息收集、分析、處理的過程，讓學生進行有效的探究性學習。這種教學模式不僅能開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，而且能有效提高學生收集和處理信息的能力，培養學生的自主探究能力。例如：在學習了勾股定理這部分內容之后，可以設計《探索勾股定理及其證明方法》的探究活動。讓學生用多種方法，特別是利用上網方式查找有關勾股定理的史記和證明方法。這樣通過探究性學習，使學生能夠加深對勾股定理的理解和認識，而且能實現教學內容的拓展，豐富學生的認知。

四、利用信息技術實施分層教學

初中數學分層教學能夠使教學活動的開展更加切合每位學生的實際，使每位學生得到最理想的發展。然而在習題的分層呈現、作業的分層布置等方面受到傳統媒介的限制，具體操作起來較為困難，借助多媒體信息技術，這些問題都會迎刃而解。優秀的多媒體課件所提供的交互式學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎，學習興趣來選擇所學的內容的深淺，來選擇適合自己水平的練習作業。例如以往初中數學復習課或習題課，大多數教師是一道題接一道題的練習課堂乏味，沒有層次，大多數學生跟不上。而采用信息技術，數學教師通過制作的課件，從前置知識復習，精選例題講解，到鞏固練習作業，每一教學環節都可以設置成不同的層次，學生根據自身情況，選擇性地進入相應層次，有效的實現了分層教學，使所有學生都得到了發展。

總結：現代信息技術應用于初中數學教學中，能夠有效提高數學教學的課堂效率，有利于數學教學改革的進一步深化，并且對培養新時代需要的創新人才有積極作用。作為教師要把現代教學技術和傳統教學手段科學有效的結合起來，充分發揮現代信息技術的優勢，探索新的教學模式，促進教學水平的不斷提高。

參考文獻

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