“微課”在小學數學教學中的有效應用

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入發展，對我國教師的教育教學活動提出了更高的要求，要求教師實施促進學生德智體美等各方面全面發展的素質教育，不斷促進對傳統教育教學方式的變革?？茖W信息技術的發展為教師教學活動的開展提供了更加便利的教學手段，豐富教師的教育教學形式，微課成為當前教師進行教育教學活動過程中所廣泛采用的教學手段，將微課教學形式引入小學數學教學的教學課堂之中，取得了優異的教學效果。本文將主要圍繞著當前我國小學數學教學活動中，如何通過對微課的應用實現教學的有效性。

關鍵詞：微課；小學數學；有效應用

一、將微課引入小學數學教學的優勢與局限

（一）微課在小學數學教學中應用的優勢

微課是基于科學信息技術的發展而新興的一種教育教學手段，是教師通過錄制一種簡短微型的授課視頻，并將其放在網絡平臺供學生進行學習使用。一般微課的時間在八到十分鐘之間，在簡短的視頻時間內，將教學內容中的重點與難點呈現給學生，對教育教學活動的開展有著積極的意義。微課的使用能夠幫助學生進行有效的預習與復習，微課中呈現的內容屬于學習過程中的重點與難點，學生在進行預習的過程中，通過微課作為預習重點的指導，提前做好上課準備工作，在上課時針對預習過程中出現的問題著重聽講。在課后復習的過程中，為避免學生可能出現對重難點出現知識點遺忘和遺漏的現象，學生通過微課進行及時的復習鞏固，能夠有效鞏固學生本節課學習的知識[1]。除此之外，微課的教學形式符合小學階段的學生身心發展特點，小學階段的學生思維發展水平相對較低，邏輯思維仍處于發展過程中，微課將所學的數學知識通過圖形或動畫的形式進行具體的講授，化抽象為具象，符合學生認知發展規律降低數學學習的難度。同時微課將學習與教學的形式進行創新，調動學生對學習的積極性與主動性，樂于接受新知識。

（二）微課在小學數學教學中應用的局限

微課的使用形式是網絡共享，需要學生通過一定的電子設備進行微課的利用和學習，這就在一定程度上對家庭情況相對困難的學生造成了一定的困難，微課的課前預習與課后鞏固的功能難以得到真正的發揮。其次，小學生的自我控制能力相對較低，不能保證所有的學生都能夠專心致志的利用電子設備進行學習，不能排除是否有學生在利用電子設備學習之余進行其他娛樂活動，這就與使用微課進行學習的初衷有所背離。

二、如何促進微課在小學數學教學中的有效應用

（一）將抽象的數學知識形象化

通過學生的調查反映，大部分學生表述小學階段最難學的科目是數學。數學成為小學生認為最困難的一門學科，在很大程度上是與學生的思維發展水平密切相關的。小學階段的學生思維發展仍處于具體形象思維占主導，抽象邏輯思維逐漸發展的階段，邏輯思維能力和水平相對較低。可是數學是一門抽象性與邏輯性較高的學科，學生在學習的過程中受到思維發展水平的限制，在學習某些知識的過程中存在困難的現象[2]。通過微課授課的方式就可以順利解決數學知識過于抽象的問題，教師在進行微課視頻制作的過程中，注重將所要學習的抽象知識通過視頻動畫的形式進行展現，化抽象為具體，并且以學生喜聞樂見的形式作為載體進行呈現，一方面降低學習的難度，另一方面激發學生學習的積極性，在積極主動的學習過程中提高學習成效。小學已經開始學習計算立體圖形的表面積與體積，例如在進行圓柱體側面積學習的過程中，單純通過教師的繪畫或者實物模擬的形式，很難將計算的過程和原理進行實際的還原展示，那么教師就可以通過微課視頻的制作，將圓柱體的表面積計算通過三維視角以及透視等視角進行多方位的操作展示，讓學生真正參透弄懂計算原理，才能夠將這一公式計算原理內化為自己永久性掌握的知識。在這個學習過程中，不但將枯燥、困難的學習過程化解為生動、多維度的學習，豐富了教育教學方式，有效促進學生思維水平的發展。

（二）通過微課創設積極活躍的教學氛圍

將微課作為學生的課前預習與課后復習鞏固的手段，都收到良好的教學效果，同樣教師如果在教學過程中將生動有趣的微課引入其中，同樣也能夠為其營造一個生動活潑的課堂教學氛圍。教師在進行教學活動設計的過程中，注重微課錄制內容與自己實際講課設計相貼合，將重點內容進行生動化的表達，將其穿插在教學過程中，能夠有效的幫助學生維持課堂學習的注意力。同時調動學生學習的積極性與熱情，始終保持課堂學習的參與互動，有效提高學生的學習成效[3]。

（三）家校配合，通過微課進行及時的課后學習鞏固

在利用微課進行學習的過程中需要考慮到學生家庭情況，因此在進行微課課后鞏固時，要做好學校與家庭兩個方面的配合工作。首次，學校高效率的使用班級多媒體設備，在學校可以通過多媒體設備在課后為學生播放相應學習內容的微課，幫助家庭情況有限的學生進行及時的復習。此外，同時需要家長做好與學校的配合工作，保證學生在課余時間真正利用好微課進行知識學習鞏固。做好學校與家庭兩方面的工作，才能夠最大程度的實現微課在教學中的應用意義。

三、總結

微課的發展為教師的教學工作與學生的學習工作提供了更加便利有效的平臺，將微課引入小學數學教學課程中，有效提高學生的學習效果，降低學生學習的困難，激發學習的熱情，達到最佳的教育教學效果。

參考文獻：

[1] 基于教學設計，把微課融進日常課堂——關于微課在小學數學課堂中應用的幾點思考[N].斯苗兒.小學數學教育.2014（11）

[2] 微課在中小學教學中的適用性研究——以首屆中國微課大賽獲獎作品為例[J].劉贛洪，何秋蘭.上海教育科研.2014（08）

[3] 我國高校教師微課教學設計現狀研究——對2013年“第十三屆全國多媒體課件大賽”295個微課作品的分析[J].陳智敏，呂巾嬌，劉美鳳.現代教育技術.2014（08）

作者簡介：

陸國輝（出生年1979年10月—），性別：男，民族：漢，職稱中小學一級，籍貫：廣西桂林市，本科學歷，法學專業（大專是音樂教育），小學數學（現任小學數學教師）研究方向。