新穎靈活的語文課堂教學

艾華

摘要：教改的春風早已吹遍大江南北，而我們的教改究竟取得了什么樣的成效呢？我們對教學又進行了怎樣的反思呢？本文就是主要結(jié)合教改為教育帶來的契機，對語文課堂教學所作的瑣碎的思考。主要針對語文教學中如何做到新穎、靈活、務(wù)實求真作了一定的思考及建議。

關(guān)鍵詞 ：語文教學；新穎；靈活；務(wù)實求真

現(xiàn)如今科技進步日新月異，經(jīng)濟全球化趨勢明顯加快。無論是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家都把職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟、增強國力的戰(zhàn)略選擇，紛紛采取措施，加快發(fā)展步伐。為了適應時代的需要，我國的職業(yè)教育在改革，而且改革的浪潮一浪高過一浪，于是很多的教師也都在進行著大膽的嘗試。

“一支粉筆，一張嘴，說干了喉嚨，累壞了身體。”這就是一直讓人心酸的教師形象。亦有人云：“為什么有學生愛玩手機、打游戲，卻不愛聽課呢？”我想主要是信息傳播的方式不同，傳統(tǒng)的教學模式難以擔負起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，時代呼喚全新的教學策略。

學生參與現(xiàn)代教學非常重要。以學生為主體，而這一目的實現(xiàn)，主要在于學生對學習的興趣。興趣是最好的老師，程序化的教學方法不能活躍同學們的思考，不能激發(fā)學生學習的興趣。所謂教得 “活”，才能教得生動，才能提高教學效率。針對不同的課文、不同的學生，教師要采取不同的教學方法、手段和思路，認真研究，不斷改進，結(jié)合實際，因材施教，以給學生新的刺激、新的感受、新的體會，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識。在教學過程中，教師應不斷改變自己的教學方法，或講授法，或討論法，或談話法，或練習法，或?qū)嶒灧ǎ螯c撥法，或讀書筆記法。尤其是教師要充分利用現(xiàn)代教學手段，如幻燈、錄音錄像、投影，特別是計算機多媒體輔助教學等，體現(xiàn)教學的直觀性，吸引學生的學習興趣。當然，不管采用什么教學方法，最終還得將教學目標落到實處。前不久，我聽了一堂職高語文課——《石縫間的生命》。在課堂上老師運用了多媒體組織教學，其中“欣賞朗讀并勾畫出自己喜歡的句子”環(huán)節(jié)頗讓我有些費解，老師提出這個要求后，便打開了設(shè)計好的多媒體，其中不僅有配樂朗誦，還有動畫作背景。當時，我掃描了一下四周的學生，多數(shù)同學就只盯著動畫在欣賞，哪兒還有心思去勾畫自己喜歡的句子。顯然，這屬于應用不當，安排缺乏合理性。另外，當前課堂還有一個比較突出的問題：在課堂教學過程中，一些教師認為組織課堂活動就是為了活躍課堂氛圍、提高學生興趣，把活動簡單地理解成了游戲和娛樂，認為能夠激發(fā)學生興趣的活動就一定是好活動；還有些教師認為活動組織得越多越好，活動量大課堂容量也就大。于是，許多公開課都異常熱鬧，活動充滿了整個課堂。從表面上看，課堂是非常活躍的，但由于一些活動純粹是“為活動而活動”，沒有明確的目的、沒有積極的體驗和反思，活動顯得散漫、隨意和膚淺。我認為，這種形式化的活動不僅浪費了寶貴的教學時間，造成了課堂教學的低效甚至無效，同時對學生的發(fā)展意義也不大。因此，目前課堂活動存在的一些問題應該引起我們的重視，我們應該認真分析和研究什么樣的活動才是有效的教學活動，什么樣的活動對學生的發(fā)展具有真正的教育價值。

我們的課堂不僅要新穎，還要新穎得自然、新穎得靈活，新得讓學生輕松、愉快地接受知識。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我們在語文教學中應緊緊圍繞“活”這個中心，給學生一個活躍的教學氣氛，激發(fā)學生創(chuàng)新意識的萌芽；鼓勵學生學得 “活”，敢質(zhì)疑，勇探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；認真研究，努力教得 “活”，以教師的創(chuàng)新之火點燃學生的創(chuàng)新之火；開展開放性教學，在活潑生動的語文活動中落實課堂三維目標。

靈活的教學方法，決不是教師的故意做作，擺擺花架子。所謂靈活的教學方法，是相對教學內(nèi)容，教學對象，教學情境等而言的。也就是說，教師無論采用何種教法，都必須具有實用性，具有針對性，具有適應性，否則，就談不上靈活性。可以肯定地說，靈活的教學方法，必定產(chǎn)生好的效果。教學的實質(zhì)就是為了集中全力解決好學生在語文知識和能力方面懂與不懂，會與不會這一主要矛盾的。要解決這一矛盾，真正使學生由不懂到懂，由不會到會，就必須從實情出發(fā)，富有針對性地采用靈活的教法。只有這樣，才能達到目的，取得實效。如講小說一類課時，一般是介紹背景、概括人物形象。然而小說是以塑造人物形象為中心，對人物形象的塑造有正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫往往通過主人公的外貌、動作、語言、心理的描寫來塑造。如講《千古一諫》、《最后一片葉子》、《命若琴弦》這類課文時，更應講究教學方法，更應注意靈活，這樣學生既會感到新穎，又能培養(yǎng)學生能力。

如講《命若琴弦》這課時，在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，找出作者對人生的思考和感悟的句子，并且揣摩作品中人物的思想和感情。特別是講到老瞎子去藥鋪抓藥，發(fā)現(xiàn)那張他保存了五十年的藥方是一張無字的白紙時的絕望，讓學生試想老瞎子這時想到了什么，體會出老瞎子在絕望中對人生命運的感悟。這時，這個故事的生活哲理就展現(xiàn)在我們眼前，“人生如拉琴，拉緊了才能彈好，彈好了就夠了，只有拉緊它連續(xù)地彈，才能證明和實現(xiàn)生命的價值，唯其如此，人活著才覺得有意義。”

總之，講課時的新穎，教學方法的靈活，其精髓在于要務(wù)實，要辯證。務(wù)實，就是哪一種教學方法符合實際情況，能有效提高學生的語文水平，就堅決采用哪種教學方法，不要因一些不必要的考慮或某些人的不同看法而改變。辯證，就是要在教學過程中，解決好各種問題，處理好各個方面的關(guān)系，創(chuàng)造一定的條件，讓學生在學中玩、在玩中學，以促進學生不斷地從語文知識向能力轉(zhuǎn)化。