核心素養引領下，小學數學實踐活動的策略研究

黎嬋娟

摘要：隨著教學理念的不斷更新，課堂教學更加關注學生學習能力和實踐能力的培養。學科核心素養的提出，為我們的教育培養什么樣的人指明了育人方向；學科核心素養的落實，更加有效地闡釋了什么叫高效課堂。注重學生實踐活動的探討，能使學生在數學方面的思維能力和實踐能力的得到優化，策略的多元化能更好地服務教學，促進數學教學質量的提升。

關鍵詞：核心素養；小學數學；實踐活動；策略

一、引言

隨著新課改的不斷深入和發展，學校的教育更加個性化自由化，對學生的培養更加符合社會的發展需求。核心素養的主要包括學生的學習能力，學生的綜合素養，學生的邏輯思維能力以及理論知識的應用等等方面的培養，宗旨是促進學生身心健康和學習能力的全面發展。但是在實際的小學數學教學中，對學生的培養模式過于僵化和古板，教學內容和模式也是比較單一，不能有效的推進學生發展。

二、數學核心素養與小學數學教學結合的具體策略

（一）注重小學數學教學核心素養培養情景的構建，為學生提供良好的實踐氛圍

從實際的數學教學來講，數學核心素養是注重學生學習的實踐能力的培養，對學生的數學思維能力和邏輯能力的要求是比較高的，從而將數學實踐力培養與情景教學有效的融合和滲透，從而對學生進行潛移默化的影響，促進學生數學核心素養的提升。

將游戲的方式融入數學教學的課堂，構建有趣的游戲情景，使得學生能夠在游戲實踐中學習數學知識。小學階段的學生的年齡是比較小的，對游戲和娛樂性的教學方式是非常喜歡的，這樣的游戲教學情景既可以滿足學生活潑好動性格特征，又可以激發學生的學習積極性和熱情。并且在游戲中進行數學教學，可以讓學生有效的參與數學教學的課堂，促進學生動手操作能力和知識的應用能力的有效提升的同時，實踐能力進一步優化。例如，教師可以創建游戲的情景，將“綠，黃，白”的圓球分別放入一個不透明的容器中，讓學生分組進行抽取，然后將每次抽到的顏色進行記錄。通過這樣反復的抽取實踐中，可以對每個顏色的球出現的概率進行統計[1]。在這樣的教學氛圍下，學生可以體會到數學實踐課堂的樂趣，還可以促進自身知識應用能力的提升，有效的掌握數學概率知識的記憶，實現數學核心素養的進步和提升。

（二）將學生的數學實踐思維進行培養，促進學生實踐應用能力的提升

數學學習思維和學習能力對于數學核心素養的培養是非常重要的，在學習實踐能力和思維能力的發展下，學生的數學實踐學習能夠更加的輕松和方便，有效的減少數學的壓力。教師可以有效利用問題式的課堂，對學生思考問題和解決問題的思維進行實踐和鍛煉，實現數學核心素養的提升。在實際小學數學的學習中，教師通過不變的數學知識對變化的數學問題進行解決方式的培養，實現學生的思維轉變能力[2]。在實際的教學課堂中，利用相關的問題課堂和疑問課堂，有效的為學生教授相關解決問題的方法和技巧，能夠有效的掌握解題的思路，讓學生能夠在充分豐富的解題經驗中掌握到各種數學題型的套路，提升數學學習的質量和效率的同時，學習的思維有效的提升。教師還可以利用課堂的提問讓學生將數學內容進行實踐和分析，實現數學知識的有效掌握。例如，在學習長方形的周長時，教師就可以提問長方形的周長的組成部分是什么？然后讓學生根據問題去研究和分析，從具體的實踐和研究的過程中體會到周長是由四部分組成。通過這樣的方式，不僅可以讓學生對數學知識的記憶更加深刻，還能夠實現自身實踐能力和分析能力的提升。

（三）將小學數學與生活實際相結合，實現實踐能力進一步優化

將生活的經驗與數學的學習相聯系，讓學生在生活實踐中發現數學，了解數學，使得學生的數學素養的優化和進步。一方面是小學數學知識點很多是來源于生活實際，為生活帶來很多方面的同時，將生活規劃的更加有條理。而生活又可以將數學進行有效的應用和實踐，使得能夠將數學的知識點進行有效的檢驗和靈活的實踐，通過在生活中將數學知識進行實踐和應用，讓學生的應用能力和核心素養全面的提升和進步[3]。例如，在學習數學的幾何圖形的時候，學生可以在生活中處處發現數學的蹤跡，更加深刻的感受到的數學與生活實踐息息相關，有效的將自身的數學學習興趣的提升和優化。通過學生對數學實踐經驗的積累和豐富，使得在具體學習數學知識時，學生可以將“三角形”，“長方形”的關鍵詞結合生活實踐經歷形象化的展開想象，更加具體化立體化的對數學知識點進行學習和分析，使得解決問題能夠更加的全面和深刻，促進自身數學成績提升的同時，自身的數學問題的分析能力也進一步優化和完善。并且學生通過實踐經驗對相關的數學知識點的想象，能夠有效的將數學復雜的知識進行具體化，讓數學學習更加的輕松有趣。而且將數學學習生活實際相聯系，能夠更加真實的對數學知識點進行感悟，加深和深化自身對知識點的理解，進一步優化自身的數學實踐能力，實現數學核心素養的全面優化和完善[4]。

三、結束語

數學的實踐應用能力是學生在具體的數學學習中比較重要的學習能力，這樣的能力可以讓學生有更加清晰的思維能力和解答經驗，能夠將相關的數學知識點進行有效的實踐和應用，實現自身學習能力的提升。數學實踐能力以及數學實踐經驗的積累和豐富，使得學生更加豐富和全面的數學基礎知識的掌握，對自身的動手能力和知識應用能力進行提升的同時，為以后的數學學習奠定良好的基礎，從而實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李光杰.核心素養導向下的小學數學教學策略[J].湖北教育（教育教學），2016（10）：60-61.

[2]溫秀歡.基于核心素養培養的小學數學教學實踐探討[J].都市家教月刊，2017（3）：32-32.

[3]潘建華.基于核心素養視角下的小學數學教學策略探索[J].課程教育研究，2017（8）.

[4]牟保坤.核心素養視角下小學數學高效課堂構建策略的探究實踐[J].教育科學：引文版：00345-00345.