新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究

蔡遠東

摘要：21世紀，緊跟時代的發(fā)展，新課程的逐步改革將初中歷史教學(xué)模式推入新層次的同時并對其提出了更高的要求，在很大程度中提出初中歷史教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使用全新的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，這就要求教師在新課程背景下開展初中歷史教學(xué)時應(yīng)將理論知識與實際相結(jié)合，以學(xué)生為主體，開展創(chuàng)新性教學(xué)方法，使學(xué)生積極主動地融入課堂。本文主要對新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法進行簡單的探究。

關(guān)鍵詞：新課程；初中；歷史教學(xué)；創(chuàng)新方法

一、引言：

無論是初中的歷史教學(xué)，還是其他的學(xué)科教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要以緊抓成績?yōu)榛A(chǔ)，采用滿堂灌的方法來進行教學(xué)，教師教學(xué)的方式方法單一且枯燥乏味，就會直接或者間接的導(dǎo)致對學(xué)習(xí)歷史課程產(chǎn)生不了興趣，興趣是最大的老師，學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的同時成績才能提高。因此，教師想要提高教學(xué)效率就需要從提高學(xué)生興趣出發(fā)，在新課程的大背景下改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體實行創(chuàng)新教學(xué)。

二、新課程背景下初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容更新速度慢

初中歷史教材隨著新課程的改革其教材內(nèi)容也在進一步的發(fā)生變化，在很大程度下歷史教材內(nèi)容的變化主要是將基礎(chǔ)歷史專業(yè)知識與提高學(xué)生思維水平兩者相結(jié)合進行培養(yǎng)，但是近年來隨著新課程大背景下教材內(nèi)容的持續(xù)變化，絕大多數(shù)初中歷史教師仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容無法及時更新，更新速度慢的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生對歷史課程的興趣的同時無法實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)[1]。

（二）教師備課質(zhì)量退步

好的課堂教學(xué)內(nèi)容是需要以教師課前對歷史課內(nèi)容備課作為前提條件，備課質(zhì)量的高低將直接影響著課堂的教學(xué)效果。所以，教師在進行初中歷史備課時應(yīng)從每位學(xué)生的實際情況出發(fā)建立適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，明確教學(xué)的目標內(nèi)容。但是在教師備課時仍出現(xiàn)部分教師不重視課堂前期的準備工作，憑借自身的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗進行課堂教學(xué)，這就導(dǎo)致教師教學(xué)質(zhì)量逐步下降的同時學(xué)生成績持續(xù)下滑的主要原因[1]。

（三）學(xué)習(xí)方法落后

興趣是除教師外的第二任教師，大部分學(xué)生在歷史課學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)習(xí)慣與傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整堂課都在聽教師對章節(jié)內(nèi)容的講解，課后對重點知識采取死機硬背的方法來應(yīng)對考試，不會舉一反三，靈活運用，接收性思維模式很難對教師拋出的問題給出答案。因此隨著新課改不斷地進入教學(xué)中，學(xué)生很難適應(yīng)也很難改變學(xué)習(xí)方法，對自己無法準確定位，歷史課堂學(xué)習(xí)中仍喜歡聽教師講解，不會合理地以自身為中心，缺乏主動性思維，學(xué)習(xí)方法落后就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

三、新課程背景下初中歷史教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）優(yōu)化教學(xué)觀念

新課程大背景下初中歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式，歷史教學(xué)課堂內(nèi)容圍繞學(xué)生展開，優(yōu)化教學(xué)觀念，使學(xué)生能積極主動地參與到課堂討論中，并根據(jù)所討論的話題舉一反三，學(xué)生能積極的對歷史課堂內(nèi)容進行思考，并將學(xué)生的潛力挖掘出來。例如，初中歷史課本中有一章節(jié)內(nèi)容為《原始的農(nóng)耕生活》，教師在課堂教學(xué)過程中可對學(xué)生布置課下任務(wù)，先讓學(xué)生先自學(xué)的同時并利用課余時間找尋相關(guān)的文字及圖片等資料，然后教師在教學(xué)時將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生對原始的農(nóng)耕生活進行講述，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生的主動能力有效提升[2]。

（二）教學(xué)方案優(yōu)化

新課程改革下的初中歷史課本中大量的教學(xué)內(nèi)容涉及到多數(shù)的歷史事實，同樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要獲取大量的歷史知識，如何讓學(xué)生有效地對歷史知識掌握，這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方案的同時并對歷史章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)，提高教學(xué)效率。例如，初中歷史課文中有一篇為《鴉片戰(zhàn)爭》，教師為更好地讓學(xué)生掌握歷史知識，可以將之前學(xué)生學(xué)過的《明清經(jīng)濟的發(fā)展與閉關(guān)鎖國》相結(jié)合來進行教學(xué)，使學(xué)生更加清楚地認識其內(nèi)因，兩者相結(jié)合學(xué)習(xí)不僅僅能讓學(xué)生深入思考，了解歷史，并且能幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

（三）改變教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上只關(guān)乎學(xué)生的成績而不注重學(xué)生是否能深入理解歷史，在新課程的大環(huán)境下，教師進行歷史教學(xué)時應(yīng)緊跟時代的腳步，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，讓學(xué)生喜歡歷史課堂，融入到課堂教學(xué)中，提高學(xué)習(xí)成績。例如，教師在針對《宋元文化》教學(xué)時，大量的歷史時代文化會讓學(xué)生覺得乏味無聊的同時又很容易將所學(xué)內(nèi)容混淆，這時學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性就會逐步下降，學(xué)生沒有了積極性也就會不愛學(xué)習(xí)歷史知識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。針對此類情況，初中歷史教師應(yīng)想辦法改變學(xué)習(xí)方法，引入多媒體技術(shù)，將枯燥乏味的內(nèi)容通過視頻展示給學(xué)生，利用對學(xué)生的視覺沖擊力來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率[3]。

（四）完善教學(xué)體系

提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提是需要完善的教學(xué)體系作為基礎(chǔ)，新課程教學(xué)體系的改革主要是以教學(xué)實踐來開展教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)模式單一，考核的重點也只是利用單一的考核制度，考試成績在一定程度中是間接地指揮學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一直是處于被動的學(xué)習(xí)動態(tài)，更有甚者會對歷史課堂產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在新課程背景下，教師教學(xué)應(yīng)完善教學(xué)體系，不能只抓成績，也應(yīng)緊抓學(xué)生的興趣愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過程中，教師應(yīng)合理地對學(xué)生的性格特點作出評價，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極融入到歷史課堂中[4]。

四、結(jié)束語

新課程背景下初中歷史教學(xué)無論是在教學(xué)方法中還是所要倡導(dǎo)的理念中都有實質(zhì)性的變化，新課改下的初中歷史教學(xué)目的除讓學(xué)生對歷史知識合理掌握的同時也更加對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使歷史課堂效率不斷提高的同時培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。因此，為使學(xué)生全面發(fā)展，這就需要初中教師在新課改的大背景下對歷史教學(xué)方案進行合理優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的實際情況建立完善的教學(xué)體系，提高學(xué)生的學(xué)興趣。

參考文獻：

[1]張努音吉雅.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].新課程中學(xué)，2017（8）

[2]劉子博.新課程背景下初中歷史教學(xué)創(chuàng)新方法的探究[J].文存閱刊，2018（5）

[3]孟祥君.淺談新課程理念下初中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中華少年，2017（14）

[4]周勇.探究新課程背景下的初中歷史教學(xué)[J].中國西部，2017（8）