淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養(yǎng)

劉富銀

摘要：高中階段音樂教學是一門感受與鑒賞相結合的綜合性課程，音樂具有培養(yǎng)學生良好美德的能力，因此，培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力能夠引導學生觀察生活中的美并且形成正確的人生觀與價值觀。因此，在高中階段培養(yǎng)學生的鑒賞能力十分重要。本文就高中音樂教學過程中如何培養(yǎng)學生的鑒賞能力進行分析，并提出相應的策略。

關鍵詞：高中音樂教學；鑒賞能力；培養(yǎng)

音樂是一種較為優(yōu)雅的情感表達方式。音樂鑒賞是涵蓋多種能力與素養(yǎng)的整體。在高中音樂教學中，進行音樂鑒賞能夠培養(yǎng)學生的感性思維，并且通過音樂作品的熏陶與理解，形成正確的人生觀和世界觀。通過音樂作品的欣賞能夠培養(yǎng)學生相對理性的認知態(tài)度，在欣賞音樂的過程中能夠陶冶學生的情操，為學生提供一個良好的思維平臺。

一、高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的現(xiàn)狀

在高中音樂教學的過程中，一些學校和教師沒有充分的重視學生鑒賞能力的培養(yǎng)，而將教學的重點轉(zhuǎn)移到高考的科目上。與此同時，高中音樂教學的內(nèi)容相對枯燥，教學方式十分傳統(tǒng)，這不能夠充分地激發(fā)學生的學習興趣以及鑒賞能力的培養(yǎng)。學生通過傳統(tǒng)的教學模式，對音樂產(chǎn)生的感悟是十分片面的，這不利于學生在課堂學習中感受音樂的美，高中音樂的教學被當作一項任務，由于高中生的學習壓力普遍較大，因此學生對于音樂學習的興趣也并不強，缺乏一定的音樂感知能力，這也不利于學生培養(yǎng)鑒賞能力。

二、高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的方法

（一）創(chuàng)設輕松活躍的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍能夠幫助學生緩解學習壓力，能夠讓學生更加主動地投入到音樂的學習中，感受音樂作品的獨特魅力，因此想要培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力，教師應當努力的為學生創(chuàng)設一個輕松愉悅的課堂氛圍，這樣學生能夠放下心中的拘束，全身心的投入到欣賞音樂的過程中[1]。首先，教師應當在課前通過備課來為學生選擇適合高中這一階段學生心理的音樂素材，這樣能夠快速的吸引學生的學習注意力，不斷地引領學生進入音樂作品的欣賞活動中。其次，教師應當充分地意識到課堂的教學應當以學生為主，教師應當深入學生中，與學生進行音樂上的交流，這樣一來學生能夠放下心中的負擔，以一種更加輕松主動的心態(tài)進行音樂作品的欣賞，并且能夠與教師交流的過程中，發(fā)揮自己的觀點，通過師生之間的討論，能夠開拓學生的眼界，發(fā)展學生的音樂思維能力，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。因此，在音樂教學的過程中，教師應當努力的為學生創(chuàng)設一個寬松民主的課堂氛圍，在師生交流的過程中，加深學生對于音樂作品的了解[2]。

（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)學生想象力

音樂是人們表達自身情感的一種獨特方式，它通過音符表現(xiàn)出來，具有一定的特點并且音樂可以通過刺激人們的聽覺習慣來使聽眾在頭腦中產(chǎn)生具體的意向，從而滿足聽眾的欣賞心理，因此，音樂相比較于其他的藝術形式，內(nèi)容更加的豐富，想象空間更加廣闊，聽眾群體也更加的廣泛[3]。對于高中的學生來說，他們的知識積累相對匱乏且生活經(jīng)驗較少，因此對于中西方優(yōu)秀的音樂作品了解得比較少，大多數(shù)是了解流行歌曲，因此在進行音樂教學的過程中，常常會出現(xiàn)學生難以理解教材上音樂曲目的現(xiàn)象，因此教師可以通過創(chuàng)設相應的情境來激發(fā)學生的想象力。與此同時，教師可以借助多媒體手段通過，將視覺與聽覺兩者相結合，構造具象的情景，引發(fā)學生的聯(lián)想，進一步推動學生對于音樂作品的理解。在這樣的音樂教學過程中，學生會保持相對輕松的心態(tài)，并且在無形之中提高了自身的音樂鑒賞能力[4]。

（三）正確引導學生審美情趣

流行音樂與民族音樂這兩者之間有很多的相似點，很多歌手都會運用通俗演唱的方法來演繹民歌，而很多流行音樂中歌曲的素材也來自于民歌，尤其是當今的高中生對流行歌曲的興趣很大，教師可以利用這一特點，通過關注學生感興趣的流行音樂來逐步引導他們欣賞體驗音樂，激發(fā)學生音樂教學中提升鑒賞能力的興趣，使得學生具有一定的鑒賞能力，提高學生的音樂素養(yǎng)。與此同時，教師們還可以運用專業(yè)的知識來分析學生所喜歡的音樂特征，從而提高學生對于流行音樂的辨別能力，通過與流行音樂為媒介能夠讓學生主動的學習與音樂相關的知識，并在此過程中不斷地提高鑒賞能力[5]。

（四）采取靈活有效的教學方法

在高中音樂教學的過程中，通過采取靈活的教學方式來培養(yǎng)學生的鑒賞能力，在教學的過程中，教師可以充分的利用多媒體技術來拓寬學生的音樂視野，讓學生在賞析音樂作品的過程中，激發(fā)他們的學習興趣，不斷的創(chuàng)新教學的內(nèi)容，從而激發(fā)學生的鑒賞思維。在高中音樂教學過程中，教師應當注意因材施教，了解每一個學生的音樂特點，尊重個性差異，不斷地鼓勵學生參與到音樂教學中。運用比較的教學手法來分析音樂作品，從而不斷地提高學生的音樂鑒賞能力以及藝術修養(yǎng)。教師在教學的過程中，可以先向?qū)W生講解聲樂作品，再循序漸進的引導學生進行樂器作品的欣賞，在音樂鑒賞的過程中，教師可以向?qū)W生介紹一些民國時期的音樂作品，這樣學生能夠更容易理解音樂作品之后逐漸地過渡到西方音樂作品。由于器樂作品相對單一，待學生充分的了解這些音樂作品之后，教師再向?qū)W生介紹交響樂音樂作品，這樣學生接受起來就較為容易。

三、結束語

總而言之，培養(yǎng)學生的鑒賞能力并不是一蹴而就的。教師應當循序漸進地進行高中的音樂教學，引導學生開啟欣賞音樂之門，使得學生在聆聽音樂作品時具有理解音樂所表達內(nèi)容的能力，能夠幫助學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并且培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)。不斷地培養(yǎng)音樂思維以及音樂鑒賞能力。

參考文獻：

[1]施明芳.高中音樂教學過程中如何培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力——以《高亢的西北腔》為例[J].考試周刊，2018（78）：172-173.

[2]蔣茜.高中音樂教學過程中如何培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力[J].藝術品鑒，2018（20）：173-174.

[3]史影，尹愛青.從感知到探究——高中音樂鑒賞課與音樂審美能力提升研究[J].文藝爭鳴，2017（05）：202-204.

[4]蘇珊.高中音樂教學過程中如何培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力[J].黃河之聲，2016（21）：52.

[5]劉洋閣. 運用范例教學培育高中生音樂鑒賞能力[D].海南師范大學，2017.