基于互聯(lián)網(wǎng)背景下《倉儲管理實務(wù)》微課教學(xué)應(yīng)用研究

陸會娥

[摘 要]隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷進步，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟不斷發(fā)展，倉儲管理隨之也日益重要。《倉儲管理實務(wù)》一書內(nèi)容豐富，知識點較多，如果僅僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，極容易損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。而微課教學(xué)視頻短小精悍，具有自身的應(yīng)用優(yōu)勢。因此，文章著重分析《倉儲管理實務(wù)》微課教學(xué)應(yīng)用，以為教學(xué)方式改善提供參考。

[關(guān)鍵詞]倉儲管理實務(wù)；微課教學(xué)；應(yīng)用價值

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.35.210

1 《倉儲管理實務(wù)》微課教學(xué)應(yīng)用緣由簡述

隨著時代不斷變化發(fā)展與進步，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，社會生活節(jié)奏越來越高速化，而人們的時間分配越來越碎片化。在教學(xué)領(lǐng)域，如果能夠利用碎片化的時間有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就能帶給學(xué)生更多收獲。

《倉儲管理實務(wù)》一書的內(nèi)容重視理論與實踐的結(jié)合，在內(nèi)容里將倉儲管理全流程的理論與實踐知識分類整理，共設(shè)置了包括 “倉儲作業(yè)前的準備”“倉儲商務(wù)管理與安全質(zhì)量控制”“入庫作業(yè)管理”、“貨物儲存保管管理”以及“出庫作業(yè)管理”和“倉儲管體系統(tǒng)軟件的操作和使用”等六個項目。而具體內(nèi)容涉及“倉儲管理概論”“貨物在庫管理”、“倉儲安全管理”“特殊倉儲管理”等11方面的內(nèi)容。因此，相對而言，《倉儲管理實務(wù)》一書內(nèi)容豐富，知識點較多。如果僅單純地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因教學(xué)內(nèi)容龐雜而枯燥，極有可能損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式例如微課教學(xué)結(jié)合起來，以提升教學(xué)效率。

微課教學(xué)是近幾年新興起來的一種現(xiàn)代教學(xué)方式，微課最為直接的優(yōu)點即是“短小精悍”。在微課教學(xué)過程中，學(xué)生們不必再面對長篇大論的理論知識，而只是通過生動形象的視頻學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容的重點難點和疑點。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，對于《倉儲管理實務(wù)》一書來說，有效充分利用微課來進行教學(xué)，具有較大的價值和優(yōu)勢。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下《倉儲管理實務(wù)》微課教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1 教學(xué)方式新穎，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從學(xué)生踏入學(xué)堂的第一天起，學(xué)生所面對的就是教師“一言堂”的教學(xué)模式，而且從小學(xué)到大學(xué)的過程中，教學(xué)時間也從45分鐘逐漸增長至100分鐘甚至更長。對于學(xué)生而言，長時間在“一成不變”的教學(xué)模式下聽課，極其容易發(fā)生注意力無法集中，精神思維疲乏，影響了上課的興致。尤其是對基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，極有可能因為某個知識點而無法跟上教師的思維步伐，從而影響了整節(jié)課程的上課積極性。因此，各院校以及教師都應(yīng)積極探索新的教學(xué)方式，改善教學(xué)方式，以通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較而言，微課教學(xué)具有自身獨特的優(yōu)勢。一方面，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索額獲得不同版本的多樣化的微課視頻，也即是說，學(xué)生在通過觀看微課視頻的過程中，可以面對不同的教師。另一方面，因為學(xué)生在長時期里都是通過大課堂的方式來接收知識，而采用視頻教學(xué)的方式也能給學(xué)生帶來新鮮的上課體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

概括而言，應(yīng)用微課教學(xué)，綜合的優(yōu)勢即在于“新鮮感”。無論是面對不同的教師，還是面對新鮮的上課體驗，都是給學(xué)生帶來“新鮮感”。學(xué)生便可換一種心情去學(xué)習(xí)和理解“貨物在庫管理”或者“倉儲安全管理”等知識點。這種方式的優(yōu)勢就在于，它可以刺激學(xué)生的好奇心來促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

2.2 教學(xué)視頻短小，充分利用學(xué)生碎片化時間

在互聯(lián)網(wǎng)時代，人們的生活節(jié)奏越來越快，學(xué)生也不例外。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較為緊湊，但學(xué)生在課間等待上課的時間，上學(xué)路上等公交以及坐公交的時間，還有周末的休息時間等，都是可利用的碎片化的時間。這些碎片化的時間也被稱為“雞肋”時間，也即是說，學(xué)生如果在“雞肋”時間里想認真復(fù)習(xí)一個知識點，可能時間不夠充分，如果把“雞肋”時間都扔掉了，又十分可惜。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，這些“雞肋”式的碎片化的時間的利用率十分之低。反之，微課教學(xué)則能有效利用這些碎片化時間。

微課教學(xué)的顯著特征之一就是短小。一般來說，一段微課視頻在3分鐘至5分鐘。也即是說，只需要3分鐘至5分鐘的時間，學(xué)完“倉儲管理概論”的微課課程，可能就解決一個知識盲點。可見，在教學(xué)過程中，如果學(xué)生通過微課教學(xué)而將“雞肋”式的碎片化時間充分利用起來，學(xué)生就可以更加深入透徹地理解一些知識重難點，從而達到更為合理分配時間的效果，并提升自身的知識儲備能力。

2.3 教學(xué)內(nèi)容精悍，刺激學(xué)生快速掌握重難點

隨著大學(xué)生日益增多，學(xué)生之間的競爭壓力越來越大。因而學(xué)生在校期間必須不斷提升自身的綜合能力，才能在優(yōu)勝劣汰的競爭中脫穎而出。在課業(yè)壓力之下，不再有時間走出校門逛街購物，甚至沒有時間走進食堂進餐，他們采用“網(wǎng)購”的方式來解決曾經(jīng)的生活的日常購物等行為。而究其原因，學(xué)生課業(yè)壓力繁重的重要原因就在于，學(xué)生無法快速理解部分知識點。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，每一節(jié)課程都會更換新的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生如果在上一節(jié)課程中產(chǎn)生了知識盲點，那么自己在課下時間中必須將知識盲點填上，才能在下一節(jié)課程之中跟上教師的思維節(jié)奏。因而，有知識盲點的學(xué)生往往是花費了大量時間來彌補知識漏洞。

微課教學(xué)則能幫助學(xué)生快速有效克服知識盲點，重要特征之一即是精悍，它專門針對學(xué)生在課程內(nèi)容中可能遇到的知識盲點進行精心錄制。因此，學(xué)生完全可以通過觀看微課視頻來有針對性地解決自己的知識盲點。微課視頻既可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接觀看，也可以通過下載觀看，學(xué)生都可以重復(fù)觀看。如果學(xué)生觀看以便微課視頻無法理解知識盲點，可以通過重復(fù)觀看的方式解決問題。由此可見，微課教學(xué)憑借其內(nèi)容精悍的優(yōu)勢完全可以幫助學(xué)生快速掌握重難點知識。由此減小學(xué)生的課業(yè)壓力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

3 結(jié) 論

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟日益發(fā)展，倉儲管理隨之也日益重要。《倉儲管理實務(wù)》一書內(nèi)容豐富，知識點較多，如果僅僅通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，極其容易損害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該采用較為現(xiàn)代的教學(xué)方式如微課教學(xué)輔助授課。具體來說，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)背景下，展開微課教學(xué)具有三方面的應(yīng)用優(yōu)勢：教學(xué)方式新穎，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)視頻短小，充分利用學(xué)生碎片化時間；教學(xué)內(nèi)容精悍，刺激學(xué)生快速掌握重難點。因此，在《倉儲管理實務(wù)》一書的教學(xué)過程中，應(yīng)重視微課教學(xué)的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)出更多實用型專業(yè)人才。

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