小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題分析

楊丹

摘 要：義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育課程，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要作用。新課程背景，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、注重興趣的培養(yǎng)；對(duì)此還需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，符合新課程教學(xué)要求，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵問(wèn)題采取可行性教學(xué)方法，進(jìn)而提升合作學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；關(guān)鍵問(wèn)題；研究分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-280-01

數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的教學(xué)方式，合作教學(xué)即是以小組為單位，教師提出某個(gè)問(wèn)題學(xué)生小組討論、研究。這種教學(xué)形式更具有互動(dòng)性、能夠確保教師與學(xué)生的教學(xué)、學(xué)習(xí)效率的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵問(wèn)題

1、教學(xué)形式化，缺少精細(xì)化的目標(biāo)

新課程教學(xué)背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高要求，基礎(chǔ)教育得到了關(guān)注。義務(wù)教育階段提出：數(shù)學(xué)課程進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是一種有效教學(xué)方式，成為評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校是否是學(xué)習(xí)性的象征。但是，根據(jù)現(xiàn)階段合作教學(xué)看存在諸多問(wèn)題，教學(xué)形式化，缺少精細(xì)化目標(biāo)。小組合作教學(xué)實(shí)質(zhì)是借助合作形式，學(xué)生之間主動(dòng)交流，找到問(wèn)題答案；教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在交流、討論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。不過(guò)，目前小組合作教學(xué)對(duì)教學(xué)目標(biāo)并未有明顯體現(xiàn)，缺少討論思路的指導(dǎo)，缺少教學(xué)目標(biāo)的重視。此外，在教學(xué)方法上依然采用灌輸式、填鴨式教學(xué)。

2、注重分工，缺少溝通

小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)前提是合理的分組，只是這種分組形式會(huì)涉及到一些小團(tuán)體。現(xiàn)階段，我國(guó)教育教學(xué)的最大問(wèn)題是缺少學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與獨(dú)立性培養(yǎng)，事實(shí)上小學(xué)階段，學(xué)生逐漸生成獨(dú)立意識(shí)并生成一個(gè)小團(tuán)體。其小團(tuán)體也是被社會(huì)認(rèn)可、贊同的，只是在教育教學(xué)上缺少重視，值得教師深思。

3、合作分組缺少科學(xué)性

一些教師認(rèn)為：小組合作教學(xué)僅是單純的按照班級(jí)人數(shù)，4-6人為一組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)不然，由于教師錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使得小學(xué)小組合作教學(xué)缺少科學(xué)性、更加盲目、小組成員搭配不當(dāng)?shù)取＿@樣一來(lái)，在實(shí)際合作學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)優(yōu)等生問(wèn)題討論不亦樂(lè)乎，而差等生只能作為一名旁觀者，教學(xué)失衡。

4、注重團(tuán)體性與集體意識(shí)培養(yǎng)

數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)小組整體學(xué)習(xí)效率或成績(jī)，教師對(duì)小學(xué)生個(gè)人缺少重視。尤其是數(shù)學(xué)課堂上每個(gè)學(xué)生都希望得到作用發(fā)揮獲得成就感，進(jìn)而造成個(gè)人和集體矛盾性。數(shù)學(xué)課堂上，多數(shù)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)某小組的學(xué)習(xí)效率，而基于學(xué)生角度而言，學(xué)生思想意識(shí)中只能認(rèn)識(shí)到個(gè)人成績(jī)。因此，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注意團(tuán)體教育與集體意識(shí)引導(dǎo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的方法

針對(duì)小學(xué)合作教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：還需要從實(shí)際問(wèn)題入手，從根本上解決問(wèn)題，教師不斷的進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，并能夠主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提升，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打開新的篇章。

1、教師提升自身教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)理念

教師作為小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，對(duì)教學(xué)效率的提高具有重要作用。因此，教師還應(yīng)提升自身教學(xué)水平進(jìn)而得到數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的提高。

例如：在十進(jìn)制采取小組合作教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師發(fā)給每個(gè)小組幾捆小木棍，一捆木棍為10根。這樣一來(lái)，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)數(shù)數(shù)，十個(gè)一為十，每十個(gè)為一百。但是，首先需要教師了解本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，木棍與小組合作學(xué)習(xí)是重要影響因素，教師才能做好引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)注重學(xué)生的溝通與討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作能力與溝通能力，對(duì)于教師則考驗(yàn)引導(dǎo)水平。所以，還需要教師提高教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)理念進(jìn)而更好的指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。

2、注重學(xué)習(xí)水平與合作意識(shí)的引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種教學(xué)方法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不只要得到某個(gè)問(wèn)題的答案，也要提升獨(dú)立思考的意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的也是對(duì)學(xué)習(xí)的深化，即代表學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平與合作意識(shí)的引導(dǎo)。其中，學(xué)習(xí)能力包含內(nèi)容更為廣泛，其關(guān)鍵在于學(xué)生應(yīng)懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短、懂得虛心請(qǐng)教；而合作學(xué)習(xí)則是一種有效途徑，教師經(jīng)過(guò)不斷的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)小組參與積極性并注重學(xué)生思路的引導(dǎo)。這樣一來(lái)，達(dá)到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)水平與合作意識(shí)的培養(yǎng)。

3、注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的直接目標(biāo)是確保教學(xué)任務(wù)的完成。因此，首先需要教師了解教學(xué)目標(biāo)，制定可行性教學(xué)方案。同時(shí)經(jīng)過(guò)不斷的指導(dǎo)借助合作學(xué)習(xí)方法，目標(biāo)分化與方法分解進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論哪一種教學(xué)模式都能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提高也需要依靠不同教學(xué)組織模式實(shí)現(xiàn)。所以，教師要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，協(xié)調(diào)好方法和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)：綜合分析，數(shù)學(xué)這門課程貫穿教學(xué)始終，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、邏輯思維轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)具有重要作用。對(duì)此，新課程背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位。采取小組合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生之間相互促進(jìn)學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，成為合作教學(xué)的重要理念，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。