小學數學教學的“有效性”思考策略分析

呂惠蘭

摘 要：小學數學教學由于受傳統教學模式的影響，以及學生長時間受傳統數學教學模式的灌輸，無法激發小學生學習數學的積極性和主動性，無法培養小學生對數學學習的興趣，從而導致小學數學教學課堂教學效率低下，學生數學成績得不到顯著提升，因此面對這一教學問題以及學生學習態度，要對小學數學教學模式進行創新，打破傳統小學數學教學模式，提高小學數學課堂教學質量。本文對小學數學教學的有效性策略進行了研究與分析。

關鍵詞：小學數學；教學；有效性；策略分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-213-01

小學數學教學有效性是小學數學教學課堂的重要組成部分，衡量教學課堂質量和教學結果的關鍵因素就是教學效果，其中教學質量主要受教學方法以及教學主體等因素所影響。隨著近幾年教育模式及教育體制的不斷改革，隨著新課標的逐漸開展，小學數學教學不僅只關注學生數學學習能力的提高，也較為重視學生的全面發展，在這種教育背景下，教師需要不斷的對小學數學教學課堂教學方式進行改革和創新，提高學生參與數學知識學習的積極性，提高小學數學教學的有效性，從而促進學生的全面發展。

一、小學數學教學中存在的問題

小學數學教學在小學教育中占有重要地位，小學數學是小學教育中的基礎課程，并且小學數學的主要目是為了讓學生掌握小學數學的基本技能、掌握小學數學運算方法、提高數學素養。隨著教育體制改革，新課標在小學數學教學中的不斷深入，在這種教學背景下對小學數學教學的要求越來越高，并且需要提高小學數學教學的有效性。在傳統的小學數學教學模式下，小學數學教學課堂氛圍十分壓抑，學生無法產生對數學知識學習的興趣，這種學習范圍導致小學生學習數學的主動性、積極性都不夠充足，學習興趣普遍都較低，學生的學習效率也很低。目前小學數學教學受傳統教學模式的影響，存在著許多教學問題，教學方法落后、教師教學目標不夠明確、教師與學生之間的感情過于生疏等。例如在小學數學教學中，教師一般都采用“灌輸式”教學方式，以教師為課堂主體，多運用說的方式對教材內容進行講解，在整個小學數學教學課堂中，小學生一直處在被動學習的地位，學生參與課堂學習的積極性不高，教師對學生掌握知識情況以及遇到的問題了解程度不夠，教師常常忽視與學生之間的溝通，最終導致學生對數學學習興趣降低，無法培養學生學習數學知識的抽象性，對數學知識的理解能力降低。

二、提高小學數學教學有效性策略

1、引用情景教學法，創造輕松的學習氛圍

課堂的教學氛圍對教學效果具有很大的影響，是影響教學成果的關鍵因素，因此在小學數學教學課堂中，教師應盡量為學生創造一個輕松愉悅的學期氛圍，為學生創造一個平等、自由、和諧的學習環境、并將有趣的教學元素加入到小學數學教學中，從而激發學生學習小學數學的積極性。

例如教師在對幾何圖形復習教學過程中，教師首先在課堂開始之前對學生說：“這節課我們一起來參觀游樂園，同學們都認識這些娛樂設施嗎？可以為我介紹一下這些設施嗎？”這樣便會很快能引起學生的注意力，從而也遵守了學生是教學課堂主體的特點，能夠充分引起學生對課堂上的數學知識產生興趣，學生大體都會一致回答“愿意”。教師在對接下來數學知識教學進行鋪墊之后，教師應利用多媒體手段將游樂場情景展示在學生眼前，在展示過程中還要時不時的對學生進行提問或相關講解，通過教師的提問與講解，加深學生對幾何圖形理解和認識，教師可以提問學生這些娛樂設施的名稱都是什么，這時學生就會回答：“過山車、滑梯、旋轉木馬”等一些娛樂設施的名稱，最后教師要求學生說出自己喜歡的娛樂設施是什么，并說出這些娛樂設施的幾何圖形，讓學生舉手回答，并對生活中常見的幾何圖形進行討論，這樣通過媒體的展示以及學生對幾何圖形的討論，加深學生對幾何圖形的認識與了解。通過教師創設的教學情境，使得學生能夠在輕松愉悅的課堂氛圍中進行學習，學生通過對幾何圖形的復習，提高了學生的學習效率。

2、改善傳統教學方式，培養學生的自主探究學習能力

小學數學對于小學生而言是一種較為抽象的科目，小學數學學習也較為枯燥，導致學生的數學思維能力、自主解決數學問題能力得不到培養。因此在小學數學教學中，教師應創建自主探究數學問題的學習模式，從而挖掘學生學習數學的潛力，教師引導學生對數學問題進行思考。

例如在學習多邊形內角和時，教師應先根據課程的主要教學內容引入相關問題，讓學生進行思考，如“一個三角形減去一個角后還剩幾個角”對這一問題讓學生進行自主思考并對此問題進行回答，一些學生會回答兩個，一些學生會回答四個，會有許多不同的結果，這時教師不能將正確答案公布出來，讓學生仔細思考，學生經過研究與思考后統一給出一個答案，這樣學生對答案結果回答正確后會增加學生學習數學的信心，激發學生對數學知識的求知欲望，從而活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效率，培養學生自主思考問題的習慣。

結束語：為提高小學數學教學的有效性，教師在平時的日常教學中應引進與教學內容相接近的情景，采用情景教學方式、改善傳統的教學方法，使數學教學內容與設計生活相貼近，為學生營造良好的學習環境，提高學生對數學學習興趣，開發學生思考數學問題的思維，從而提高學生的學習數學知識效率。endprint