小學數學教學生活化的實踐研究

毛衛慧

摘 要：在《全日制義務教育教學課程標準》中指出：數學課程不僅要遵循數學自身的教學、學習特點，更要遵循學生學習數學的心理規律，強調學生在進行數學學習時要以已有的生活經驗出發，數學教學活動一定要建立在學生對數學知識的認知情況和發展水平的基礎上和已有的知識經驗的基礎之上。并且要實現每人都要學習有價值性的數學知識、在進行數學學習中都能獲得必要的數學知識、不同的人都能夠在數學學習中得到發展，要求教師在對學生進行數學知識教學時要以學生為課堂教學主體出發，以學生的發展為本，將學生個人已掌握的數學知識、知識積累經驗和實際生活作為數學教學的主要資源。本文針對傳統的小學數學教學模式與小學數學教學生活化的對比以及小學數學教學生活化的實踐方面為內容進行了研究分析。

關鍵詞：小學數學；教學生活化；實踐研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-214-01

小學數學相對與其他科目來說較為枯燥和繁瑣，即不好理解又沒有任何學習樂趣，是一門較為抽象的科目，如果一味的利用傳統小學數學模式進行教學，很容易讓學生對數學學習產生一種厭煩心理。小學生的思維較為單一，對一切事物的理解都是直觀的，沒有應對解決復雜問題的邏輯性思維，并且小學生對自己的指控能力較差，沒有足夠專注的注意力對某件事情進行研究，注意力非常渙散，這種問題的出現使得小學生對數學知識的學習具有一定的困難。從傳統的小學數學教學模式出發，并逐漸將小學數學教學生活化引進來，在小學數學教學生活化的不斷實踐中進行最終發展。

一、傳統小學數學教學模式存在的缺點

在傳統的小學數學教育模式中，整個課堂教學都是以教師為主，完全忽略了學生在課堂中的主體地位，使得學生咋小學數學教學課堂中一直處于被動地位，使得學生在小學數學教血課堂上的活動與思想受到了限制與牽絆，在傳統的小學數教學課堂中，教師要求學生必須要高度集中注意力聽講，這樣一堂課下來部件老師累，學生也是感到非常疲倦，同時還會造成學生對數學知識學習的厭學心理，目前許多小學數學教學課堂仍舊在采用傳統的教學模式進行教學，整個課堂以教師的講解為主，教師與學生之間缺乏交流與互動，無法提升小學數學教學課堂的教學效率。雖然有些學校已經開始使用多媒體教學，但是教學方式還是較為落后，導致學生讀數學的學習欲望降低。

二、小學數學教學生活化的實踐研究

小學數學教學生活化的實踐主要就是指將小學數學的課堂教學內容與學生的實際生活相聯系。首先教師應明確小學數學教學目的，讓學生明白為什么要學習數學？為什么要將小學數學與實際生活聯系在一起？等這些問題。小學數學教學生活化的實踐事實上是因為，在我們的日常生活中處處都能應用到數學知識，處處都有數學的影子，在日常生活中上街買菜、去超市購物、事業單位中的審計以及科學研究都與數學知識息息相關，都需要運用數學知識對這些情況進行解決。數學不僅是日常生活中的小幫手，也是社會進步、國家發展的一種表現。

三、小學數學教學生活化的實踐相關策略

在我們日常生活中處處可見數學的影子，數學知識重主要來源于生活又回歸于生活，因此教師在進行小學數學教學時，應將數學知識與實際生活相結合，注重與實際生活的結合，尋找身邊的數學知識，從而培樣學生自主學習的能力以及自主發現數學問題，解決數學問題的能力，教師在進行小學數學知識教學時，可以將課堂分成兩種形式進行教學。一種是傳統的教學課堂，必須要對以往向傳統教學課堂熟知和了解。在傳統的小學數學教學課堂的基礎上增添更多創新的教學設置，教師可以將數學中常用的概念知識融入有趣新鮮的小故事，讓學生通過對故事的研究分析，從而掌握數學知識。例如：對“平均分”進行學習時，便可以引用一下這則故事：端午節每戶人家都需要吃粽子，小紅的爸爸買了三個粽子，小紅將這三個粽子分別分給了爸爸、媽媽和自己，每個人受眾粽子的個數都是相等的，這則故事中就很好的體現了“平均分”原理。通過對這則故事使得學生更加容易的理解“平均分”的意義。

另一種就是在對小學數學教學時多進行課外活動，也就是課外時間課堂。針對小學數學教學生活化的實踐，學校可以舉辦一些與數學知識有關的課外時間活動，由教師帶領學生走出課堂，在校園外尋找生活中的數學知識。例如：課間期間，小學生成群結隊的進行課間活動時。教師可以要求學生幾人為一組進行游戲，當學生對人數進行計算的時候對數學的加減法進行了學習，教師也可以課外實踐的校園活動為主體制作幻燈片，讓學生通過多媒體播放的影片對小學數學加減法進行學習。例如：對某一計算題進行學習計算時，教師可以利用道路兩旁的樹作為參考數據，使得學生更容易對這道加減法計算題進行學習和掌握和在實際生活中的應用。

結束語：

要時刻關注小學數學教育，在傳統的小學數學教學中開展各種教學活動，讓學生不僅在課堂上對數學知識進行學習，還要走出課堂，在實際生活中發現、尋找無處不在的數學知識，走出課堂，走進生活，將傳統的小學數學教學模式進行創新。教師在對學生進行數學教學時要巧妙的將數學知識與實際生活相聯系，從而促進學生對數學知識的掌握，激發學生對數學知識的求知欲望。教師通過將數學教學內容與實際生活相結合，促進學生對小學數學知識的學期，為學生創造了自由、和諧的學習氛圍，引導學生能夠正確的將數學知識運用到現實生活中，解決現實生活中的問題。數學來源于生活，只有來源于生活的知識才最具有價值。endprint