激發學生物理學習興趣的方法與實踐

鄧婷

摘 要：物理教學的核心是注重培養學生的能力，教會學生研究物理問題的方法，訓練學生的物理技能。物理難教難學的原因是多方面的，教師在教學中要根據青少年的心理和生理特點，激發學生學習物理的濃厚興趣。本文試從激發學生學習興趣的角度出發，研究中學生學習物理的興趣和動機，掌握其形成規律，培養和激發中學生學習物理的興趣，提高學生物理學習的積極性。

關鍵詞：物理教學；激發；觀察；興趣；方法；實踐；創新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-198-02

英國心理教育家斯賓塞主張：教育使人愉快，要讓一切教育帶樂趣，富有情趣色彩。因此，在物理教學中，我們應盡可能的讓學生在快樂中去學習，從而最大限度地激發學生學習物理的興趣。現代教育心理學認為：興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實、最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來。而興趣是需要培養的，在物理教學中，新的教學思想指導著教師不斷地推陳出新，改進教學方式，從而激發學生學習的熱情，提高課堂的實效。因此如何促使學生對物理產生興趣，促使學生進行自主、探究、合作式的學習，成為物理教師工作的重點。

在多年的物理教學中，通過對新教材的研究，認為在實施新課改的物理教學中，應在以下幾方面加以考慮，促使學生對學習物理產生興趣，培養學生們的探究創新能力。

一、加強和改革實驗教學，激發學生學習物理的興趣

物理學是門實驗科學。物理概念的建立與物理規律的發現都是以實驗事實為依據。實驗是物理的重要研究方法，只有重視實驗才能使物理教學獲得成功。學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1、教師要從創設情境入手，著眼于培養學生的學習興趣

教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。如，在講動量一節時，教師首先向學生提出問題：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？一片樹葉落下時，人們不以為然，而一塊磚頭從高處落下時，人們會望而生畏，這又是為什么呢？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

2、用實驗導入新課的方法，使學生產生懸念，然后通過授課解決懸念

例如：用馬德堡半球實驗引入大氣壓強，使學生從不可思議中產生求知欲望，認真觀察分析其中的奧妙；用半插入水中的筷子“變彎”等實驗進入光的折射，激發學生在驚奇中探個究竟，查個水落石出；用滾擺實驗引入動能和勢能變化，學生在好奇之余必將刨根問底；用措手御寒，鉆木取火等引入做功和內能的改變，將引起學生觀察和解釋日常生活現象的興趣。只要老師引導得當，將引起學生巨大的學習興趣。

3、教師要以良好契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣

如，學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗：拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條。這樣，能使學生在親自動手實踐中既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。

二、靈活利用課本

新課程教材版面設計圖文并茂，讓學生耳目一新，內容更貼近生活，聯系實際。例如，為了介紹、探討科學技術與社會的密切聯系，教材設計了“生活·物理·社會”欄目，讓同學們感受到物理既有趣又有用。

每一個物理概念都有相應的英文單詞表示，既促進了英語的學習，也加深了對概念的理解，還提高了學習的興趣。“work”、“time”的第一個字母“w”、“t”分別是功、時間的字母表示。

在講到“速度”時，課本上給出了獵豹追捕鹿與蝸牛緩慢爬行的圖片等；在各章前專設一頁，印有與本章內容相關的圖片。又如活動“通過兩個透鏡觀察物體”，目的是讓學生去動手、體驗、觀察，從而揭開望遠鏡的神秘面紗。

另外，課本中還設計了許多讓學生便于操作的探究性實驗等等。教師靈活處理這些內容，都可以對學生學習物理起到積極的推動作用，提高了學習的興趣，從而達到很好的教學效果。

三、重視實驗教學培養其觀察能力

物理學是一門以實驗為基礎的學科，觀察和實驗可以為學生提供生動、具體、形象的感性材料。許多物理知識，光靠老師講解，將會使學生半信半疑，更不能給他們留下深刻的印象。如果在課堂上做實驗，并讓同學們積極參與，就能充分調動學生學習的興趣和學習物理知識的愿望，使學生處于活潑積極主動狀態，激發學生探索知識奧秘的欲望，由“要我學”變成“我要學”。如在序言課中，我提出一個問題：用漏斗吹乒乓球，最多能吹多遠？學生中就立即有同學回答：“比賽肺活量，沒勁！”我立刻請這位同學上來吹，結果無論用多大的力氣也無法吹走乒乓球。同學們發現這種奇怪現象，個個躍躍欲試，也想親自上來試試，有的同學甚至琢磨為什么有這種現象發生，學習積極性立刻被調動起來了。又如在講微小形變時，我用玻璃瓶盛上紅墨水，用體溫計的豎直玻管和膠塞制成一個微小形變演示儀，當用力壓玻璃瓶時，紅墨水明顯沿玻璃管上升，松開手后，又下降。學生對壓力作用下固體發生微小形變不僅認可，且印象也更加深刻了，對解決彈力的存在和方向問題也就比較容易了。

四、運用先進的教學手段和采取新穎教法，激發學生學習的興趣

多媒體教學能夠形象地展示教學內容的重點和難點，情景真實，生動活潑，直觀易懂。對學生來說是全方位的感官刺激，具有很強的感染力，能夠集中學生的注意力，極大地提高了學生的學習興趣，增強他們學習、思考的主動性。當然，傳統但較好的教學手段還是要使用、要重視。

雖然物理實驗和先進的教學手段讓物理課生動有趣，但物理原理和計算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實驗培養起來的學習興趣，采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握物理知識。

在教學中，教師要根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和物理游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。

以對抗賽法為例，每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動有趣，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。

比如每學完一章，教師事先擬訂好題目寫在投影上，然后布置學生課前準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽。教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。

參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。

另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及物理計算的教學，可以收到事半功倍的效果。

總之，激發中學生學習物理的濃厚興趣，就要從學生學習興趣的角度出發，研究中學生學習物理的學習動機，掌握其形成規律，培養和激發中學生學習物理的興趣，提高學生物理學習的積極性，只有這樣才能收到最佳的學習效果。endprint