淺析高中英語教學中的合作學習

趙崢萍+劉麗方

摘 要：高中英語課程教學中，為了提高學生的英語學習質量，會不斷地創新英語教學方法。隨著高中英語教學改革的進一步深化，對于高中英語教學方法的研究逐漸轉向實踐性，注重以學生為中心展開教學，特別突出了英語教學中合作學習的實踐性，高中英語教學質量也因此而得以提升。本論文針對淺析高中英語教學中的合作學習展開研究。

關鍵詞：高中教育；英語教學；合作學習

引言：

高中英語教學中所采用的傳統教學模式是以應付考試為目標。傳統的英語教學模式很顯然忽視了對學生英語語言交流能力的培養。將合作學習的教學模式引入到高中英語教學中，可以增強學生的英語語言溝通能力，通過師生之間以及生生之間的交流，學生在英語學習中的合作能力有所提高，對其英語學習起到了一定的促進作用。以下簡要針對合作學習相關內容進行討論。

一、 高中英語合作學習的重要性

中國缺乏英語語言環境，使得高中學生學習英語的時候由于沒有語境而感到舉步維艱。目前高中學生英語基礎不同，對英語語言的接受能力不同，部分學生在英語學習中出現了明顯的能力不足問題。學生在英語學習中存在這種差異性的主要原因并不止于學生對于英語語言認知能力，更多是由于英語知識基礎薄弱，且沒有掌握有效的學習方法[1]。部分學生英語學習起步較早，在小學階段就開始學習英語知識，從而奠定了良好的英語學習基礎，直到進入高中階段，在學習英語的時候就會感覺到很輕松。部分學生在小學沒有接觸過英語，初中才開始奠定英語基礎，加之初中學習的科目多，導致學生的英語學習能力不足。當進入高中英語學習階段，在同等教學進度下，英語基礎較差的學生就難以跟得上英語教學節奏，學生會因此而對英語學習產生心理排斥感。基于高中學生英語學習能力的差異性，英語學習的態度就會有所不同。如果高中英語教師忽視了學生的差異性，依然采用統一的英語教學模式，就必定會影響到高中學生的整體英語學習效果。在高中英語教學中引入合作學習的教學方式，能夠激發學生們的學習積極性，使學生主動參與學習活動，從而提高教學效率。

二、 高中英語教學中合作學習的應用

（一） 將班級學生進行小組劃分

高中英語教學中采用合作學習的教學模式，將學生劃分為小組是基礎。對學生進行小組劃分的方法有很多種，包括抽簽組合的方法、就近組合的方法等等。將學生組織為小組的基本原則就是促進學生相互幫助，提高學習質量。所以，高中英語教師在對學生進行小組劃分的時候，要對學生的英語知識基礎、知識接受能力等等進行細致考慮。各個小組間的整體素質都比較相近，切忌小組成員的英語知識普遍較高或者是普遍較低[2]。另外，小組成員并不是固定不變的，而是要根據學生的英語學習狀況進行調整。關于分組的標準也是不斷變化的，主要是按照教學需要進行學生小組的劃分和調整。通常而言，進行同質分組，不僅可以使學生小組討論更為方便，還有助于學生對英語知識更為深入地研究。按照學生的興趣進行小組劃分，有助于培養學生的探究能力。

（二） 小組內成員采用討論的方式合作學習

討論可以將學生的學習積極性激發起來。在小組內部開展知識討論，讓學生對已經掌握的英語知識更為靈活運用，對新的知識充滿好奇心。學生在討論中得到鍛煉，可以是小組內部討論，也可以是小組之間的交流，要求將討論的主要內容都記錄下來，并整理好討論筆記[3]。比如，英語教師的主要教學內容是關于“although”的運用，可以讓小組內的學生之間通過討論的方式學習“although”，并從主觀理解出發進行造句。如果學生的造句存在困難，教師可以說出漢語，讓學生翻譯為英語。

比如，教師：雖然他努力學習，但是考試不及格；

學生：Although he worked very hard，he didnt pass the exam.

對于翻譯正確的學生，教師要予以鼓勵，讓學生對自己的英語學習充滿自信。教師在鼓勵的時候要選用恰當的英語詞匯，諸如“Excellent” “welldone”等等，并讓學生嘗試著自己造句。如果學生在翻譯中不夠準確，就可以讓學生與小組成員繼續討論以獲得準確的答案。此時，英語教師要使用“It doest matter，just have a try”或者“Try it again”等等，以讓學生有信心再一次嘗試著回答問題。

成功回答問題的學生，教師再要求學生在小組討論中對英語教學內容進行深層次分析，包括習慣語言表達方式或者語法的構成等等，以培養學生的自主思考能力和解決問題的能力。

結束語：

綜上所述，英語教師在英語課堂教學中采用傳統的教學模式，除了向學生單向性地傳遞英語重點知識之外，還要對學生的應付高考技能進行訓練。高中教學改革的進一步深化，要求高中教育要注重學生知識應用能力的培養。采用合作學習的英語教學模式，讓學生通過小組討論學習英語知識，可以提高英語學習質量，而且還能夠讓學生掌握一定的學習方法，有助于學生英語綜合素質的培養。

參考文獻：

[1]王薔，陳芳，柳偉，戎曉燕譯.英語教學實踐[M].北京：人民郵電出版社，2013：123-129.

[2]周敏.淺析合作學習在高中英語教學中的應用[J].語數外學習，2013（11）：5-5.

[3]黎奇.新課程背景下的有效英語課堂教學策略[M].北京：首都師范大學出版社，2012：67-75.endprint