初中物理以“小組合作學習”開展課堂教學的實踐研究

吳甲毅

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中課堂教學發(fā)生了很大的變化，教師都會采用一些有效的新型教學方式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的進步與發(fā)展。小組合作學習模式則是一種有效的教學方式，能夠促進學生主動參與到課堂教學中，帶動學生的進步與發(fā)展。因此教師必須要結合教材內容以及學生學習的實際情況，采取科學有效的措施不斷激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動參與到課堂教學中。本文主要是對初中課堂教學中小組合作學習的有效開展進行了研究，提出了相關的建議。

【關鍵詞】初中課堂；小組合作；有效開展；策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0164-01

一、科學組建合作小組，為成功開展小組合作學習打下基礎

合作學習小組的科學組建對于小組合作的效果至關重要.組建時必須要考慮到學生個體的性別、興趣愛好、成績、學習能力、性格等狀況，按“組內異質，組組同質”的原則，通常每小組4、5人，明確組內成員的分工，內設組長、記錄員等。總之要讓每個小組成員明白自己承擔的角色，并定期進行組內人員的角色輪換，而組員不必頻繁調整，一般一學期調整一次到兩次。

二、把握小組合作學習的切入點，促進小組合作學習的順利開展的重要因素

1.在搜集資料中開展小組合作學習，有利于擴大學生的知識面

物理跟日常生活有密切的聯(lián)系，讓物理走近生活，學生從生活走進物理。使物理理論與實踐結合起來，這樣學生才會感到物理并不桔燥，而是一門有趣且有用的科學。學生帶著問題走進生活。但在尋找實例中，學生的知識面比較窄，對具體的生活應用問題還是一知半解；所以在課前讓學生帶著我設計好的問題去搜集盡可能多的信息資料。由于要通過多渠道獲取信息，任務多，時間緊，學生單獨完成任務相當困難，而采取小組合作的辦法的優(yōu)勢的效果比較好。由各小組交各組搜集到有關資料整理好后再匯總篩選出有用的資料供大家使用，這樣使學生的視野得到了擴大。比如在學習磁現(xiàn)象時，各個小組利用網絡搜尋古今中外對磁現(xiàn)象的有關利用，課堂上各個小組進行展示，解說，相互補充。

2.在實驗探究中開展小組合作學習

物理學是以實驗為基礎的學科，除了開足分組實驗外，我往往還把一些演示實驗改為學生實驗，把驗證實驗改為探究性實驗。這將為學生學好物理創(chuàng)設良好的實驗情景，提供充足的感性體驗。比如水果電池、自制潛水艇等。但是如果安排每個學生獨立完成大量的實驗，獲得大量的數(shù)據(jù)，總結出規(guī)律，在課堂教學中時間明顯不足，這時，可以采取小組合作學習方式的方法是不錯的選擇。通過小組合作，不但保證了教學任務的完成，也促進了學生的平衡發(fā)展，減少兩極分化，從而大面積地提高學生的實驗能力。由于學生們的猜想浮力大小與液體的密度、物體的密度、液體的體積、物體的體積、物體沉入液體的深度等因素有關。要逐個進行研究需要很長時間，一節(jié)課根本無法完成上述任務，而以小組為單位，分別有計劃地完成兩項任務，讓學生在實驗探究中獲得感性認識，再對數(shù)據(jù)進行匯總分析、比較、概括總結出結論。可見小組合作的進程中，既合理安排了有效的課堂時間，培養(yǎng)了學生實驗操作能力，科學猜想的能力，在猜想與實驗證明間建立聯(lián)系的思維能力，真正發(fā)揮了物理小組學習的功效。

再比如在有些實驗不需要組組比較，小組內就可以完成，但是需要操作、觀察、記錄集體配合，工作比較繁重，這個時候小組合作的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。物質的比熱容是一個完整的探究實驗，我在這一節(jié)課時，每個探究小組有4名同學，讓組長在實驗之前先安排觀察員和記錄員各一名，分別負責觀察溫度計讀數(shù)的變化和記錄時間和變化的溫度；操作員2名，分別負責對黃沙和水進行充分的攪拌，小組內的每個成員雖然層次不同，分工不同，但都樹立整體意識和團隊精神，樹立“小組的榮譽離不開我的努力”的意識，充分配合、盡心盡力，圓滿的完成了這個探究實驗。

3.讓學生在體驗、糾錯中開展小組合作學習

沒有經過學生認真思考，出現(xiàn)矛盾和困難，然后自行克服困難、解決矛盾的這樣的過程，學生不可能學到和掌握有關內容，更談不上創(chuàng)造性學習。物理史上不少顯赫的成果都閃爍著人類的批判思維的熠熠光輝，許多前沿的科學理念正是在“批判”舊理念中確立的，讓學生在自主探究階段經歷一些“挫折”，不僅不會挫傷學生的積極性，反而會促進學生的進一步的反思，促進學生開展小組合作學習，讓他們在個體和群體中獲得新的想法，從而去積極探究規(guī)律和方法。因此，新授課過程中教師不要刻意去提醒學生在易犯錯誤處小心，而且應在必要時讓其體驗錯誤，從而得到方法上的改進。他們在錯的教訓中找到了解題的方法，完成了“物理的小組合作學習”，對這一知識的掌握就牢不可破了，這種合作學習，必將會豐富學生物理活動的經驗，培養(yǎng)學生思維的深刻性和批判性，有利于學生主動地建構知識。在習題課中，對于批好的作業(yè)，我也不是滿堂灌的講解，而是先在小組內進行分析錯誤，找出大家都不是很清楚的題目，把題號寫在黑板上，我再來分析標在黑板上的題目。在組內糾錯的過程中，讓每個同學展示自己做錯了的題目的解題思路，讓別的組員來進行發(fā)掘那個同學解題思路中錯誤的部分，并進行分析、展示。這個過程不僅幫助了做錯了的同學，也檢查、鞏固了自己的知識。每個組員都得到了提高。

三、尊重學生的意愿

在小組合作學習的開展中，要充分尊重學生的意愿，并且要結合學生的能力、興趣以及愛好等，以此來聽取任課教師的意見，對全班同學的學習情況進行分析。在對學生進行合理分組的過程中，能夠進行詳細的記錄，并且要對學生進行有效的引導建立一些檔案，對其進行有效的指導。學習過程中能明確各個小組的職責，對小組行為進行監(jiān)督，促進小組內部的合作。另外在進行小組合作學習的有效開展中，能夠有效改變小組合作的學習模式，同時能夠充分讓學生自由組合，結合自身的興趣以及性格特點，選擇一些興趣相同的伙伴，這樣學生在學習中的積極性將會得到提升，同時也會有效改變較為呆板的組合模式，讓學生進行隨機組合，以此來不斷掉東西的積極性以及學習的動力。

四、結語

在小組合作學習中，教師必須要有效結合學生的實際學習情況以及教材內容，科學合理的進行教學模式的設計，能夠有效進行小組合作學習的開展。并且教師小組合作學習中要有效對學生進行引導，引導學生主動思考與討論，不斷提升學生的學習興趣，促進學生學習能力的提升。

參考文獻

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