小學數(shù)學學生提問能力培養(yǎng)探究

摘 要：在小學的數(shù)學課堂上，課堂提問是十分重要的課堂上的互動方式。因為課堂上的互動不僅能夠傳遞出老師所要表達的內容，同時通過互動的方式，學生們也更容易接受老師所表達的東西，并且印象較為深刻。因此，在小學數(shù)學課堂上老師要培養(yǎng)學生的問題意識，從而激發(fā)學生學習的樂趣，提高教師教學的效率。本文針對小學數(shù)學課堂上課堂提問存在的問題，進而提出如何在數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的問題意識，為廣大師生提供幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；提問能力；培養(yǎng)

問題意識對于學生的成長和發(fā)展有著非常重要的影響。長期以來，受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，學生的問題意識淡薄，甚至有的學生不敢質疑，學生的學習處于一種“零問題”的狀態(tài)。因此，在教學的過程中，教師應該注意到培養(yǎng)學生的問題意識的重要性，鼓勵學生提出問題，幫助學生解決問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

一、 課堂上學生提問存在的問題

首先是教師掌握提問的答案。數(shù)學的課堂是比較注重學生的發(fā)散性的思維方式的，許多的問題都是沒有確定型的答案的，但是在實際的課堂上，教師是控制著課堂的提問的答案的。學生從進入學校以來，都被教育要尊敬老師，他們從心底都是敬畏老師的。并且，由于老師較為年長，而且懂得比學生多，所以，在雙方的對話過程中，教師擁有先天的優(yōu)勢。所以，在提問以及解答之后，孩子都本能地聽從老師，就因為對方是自己的老師，就完全地不管對錯，而認為老師的話就是對的。這種把老師的話當成神圣的行為從本身來說就是不平等的。其次，在教學過程中很多學生都不會提問。很多時候學生們提出的問題都是教師策劃好的，學生只能夠在教師控制的范圍內進行提問，當學生們跳出這些框架之后，教師也會把學生的思維方向拉回來。這種一問一答的教學方法，很少能夠給學生的思維留下較大的余地，學生們在學習的過程中，也沒有主動權。

二、 培養(yǎng)學生們問題意識的策略

（一） 教師要轉變教學方法

小學數(shù)學教師要不斷地充實自己，提高自己，學習新思想、新方法。只有數(shù)學老師學習了新思想、新方法，才能夠在實際的教學中使用創(chuàng)新的教學方法。在遇到問題時候正確地分析情況，靈活地開展工作，創(chuàng)新教學方法，成為一個合格的數(shù)學老師。在課堂的教學過程中，很多學生在課堂上雖然已經了解了許多的知識點，但是在自己私底下做作業(yè)的時候，卻有很多的題仍舊不會做。而這些難題需要依靠與老師的提問來解決。也因此，老師必須充分發(fā)掘學生沒有問題后的有問題，不能把課堂中學生的沒有問題看作沒有問題。其實，在課堂上，學生面對新的知識點的時候，腦子里有千奇百怪的腦洞，而此時，如果老師能夠抓住學生那時候的認知，就能夠發(fā)現(xiàn)孩子們的創(chuàng)新點。因此，老師要學會問學生問題，抓住教學的重點難點來向學生提問。老師可以趣味性地發(fā)問，讓學生體會到回答問題的樂趣，從而提高學生的學習效率，激發(fā)學生真正地去學習。

（二） 重視學生在課堂中的主體位置

教師在提問中掌控問題答案忽視了培養(yǎng)學生的問題精神，在教學中也是以教師為主的，長期以來，這種以教師為主的課堂教學模式，限制了師生之間的平等交往。雖然老師相對于學生來說，是一個有學問、知識淵博的長輩。但是，當二者建立一種相對平等的關系的時候，這樣對于老師教學來說也是有很大的好處的。二者是一種以朋友的方式來進行交流，也因此，當學生出現(xiàn)問題的時候，也愿意積極主動地去和老師溝通交流，從而，老師也更容易發(fā)現(xiàn)學生所遇到的難題，構建溫馨和諧的課堂氛圍。因此，教師應該轉變自己是課堂上的權威的觀念，讓學生充分發(fā)揮自己的主體性。同時也可以讓學生能夠自己發(fā)表自己的觀點，教師也要創(chuàng)設讓學生能夠提問的情境，鼓勵學生更好的參與到課堂教學過程。

（三） 激發(fā)學生的提問的興趣

興趣是學生們學習的最好的動力，學生們認真學習的最重要的條件就是學習興趣。學習興趣同時也是培養(yǎng)學生們求知欲和不懈學習的基礎。如果孩子們有了提問的興趣，對于老師來說，在教學中也能起到事半功倍的效果。對于小學生來說，他們都希望被家長和老師鼓勵和表揚，使自己的成果得到認可，這樣也能夠激發(fā)他們進一步認真的學習的動力。因此，數(shù)學教師在學生提出問題的過程中，應該合理的對學生進行鼓勵和表揚，例如用贊美性的語言和肯定的眼神與學生進行交流，來增加學生們在學習中提出問題的信心。即使學生們提出的問題沒有針對性，老師也不應該多加指責，能夠站起來回答問題就是學生們樂于學習的表現(xiàn)。在這種被激勵的氛圍中學習，不僅能夠提高學生們提問的興趣，更能夠使學生們在學習中充分地發(fā)揮自己的聰明才智，使學生們的學習達到了更好的效果，促進初中數(shù)學教學的進一步健康發(fā)展。

（四） 創(chuàng)建良好的氛圍，鼓勵學生提問

課堂教學是培養(yǎng)學生學習興趣的主要的陣地，創(chuàng)造一種和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學生的問題意識的一種前提。我們知道，如果想要培養(yǎng)學生的問題意識，首先就是要學生積極主動地去參與到學習的過程中來，給他們提供一個參與的平臺，創(chuàng)造一種良好的民主的參與氛圍。因此，在教學的過程中教師應該轉變傳統(tǒng)的教學方法，構建和諧開放的課堂教學模式，鼓勵學生參與到教學活動中來，在課堂中暢所欲言。只有這樣，學生才能真正地參與到課堂中來，并且能夠積極主動地去思考課堂中的問題，做出自己的創(chuàng)新的思維。在實際的小學的數(shù)學課堂教學中，教師要更多地設計一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生能夠在數(shù)學的學習中實現(xiàn)思維的靈活變通。對于同一個方程式，教師要鼓勵學生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。

總之，從以上幾個方面來說，數(shù)學知識能夠在教師和學生的交流互動中變得簡單有趣，使得數(shù)學的學習能夠變得事半功倍。同時，能夠發(fā)揮出學生的自主學習能力，創(chuàng)新學生的思維，培養(yǎng)學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，進而提出課堂上遇到的問題。在教學中，我們把培養(yǎng)學生的提出課堂中的問題當作一種相對重要的事情去做，只有這樣，學生也才能夠在課堂之上敢問，會問，學生也能夠在學習過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]王金珠.淺談小學數(shù)學教學中學生提問能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育旬刊，2015，（4）：195.

作者簡介：

吳婷，重慶市，重慶市秀山縣里仁鎮(zhèn)中心校。endprint