推進小學語文教學整體改革促進學生素質全面提高

摘 要：《語文教學大綱》提出：“小學語文教學應當立足于學生的綜合素質全面發展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。”因此，語文教學要進行全面的改革，要以學生為本，充分發揮學生主體作用，培養學生創新思維，靈活評價，促進學生的全面發展，讓學生不但學會知識，更要學會做人。

關鍵詞：小學；語文教學；改革；綜合素質；提升

一、 引言

一個人只有得到了全面的發展，才能適應未來社會生活的需要。素質教育對語文教學提出了新的要求，要求以促進學生全面發展為目標，以學生為教學主體以改革為途徑進行教學實施。“九層之臺，始于毫木。”小學教育是各級各類教育的基礎，而語文又是各學科的基礎，因此，加強語文教學改革，使促進學生綜合素質全面發展的必要手段。本文就是筆者多年的教學經驗中總結出來的一些淺見。

二、 轉變教學觀念——以學生為主體

要促進學生綜合素質全面發展，加強語文教學的整體改革，就必須要我們語文教師轉變傳統的教學觀念，將課堂的主體地位歸還給學生，充分發揮學生的主體地位，加強學生的主觀能動性的培養，讓學生做有獨特見解的人，富有潛力的個體，變“接受式”學習為“主動學習”，變“苦學”為“樂學、肯學、會學、學會、學以致用”。在語文教學的過程中，給學生自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會，讓學生在課堂上做到身動、心動、人人動。

三、 轉變教學方法——以情感促教學

“感人心者，莫先乎情。”語文之所以能打動人，熏陶人，說到底是一個“情”字。傳統的“填鴨式”教學方法顯然是無法滿足學生發展的需要，那種枯燥、乏味、缺乏情感的教學方式，只會讓學生離語文學習越來越遠。所以，語文教師要依“情”教文。語言是情感的外殼，情感是語言的內核。沒有情感的教學語言是一杯水，沒有味道，一旦給它注入情感的血液，它就會具有非凡的感染力和吸引力。教師在教學的過程中多以情感教學，必然能夠增強學生的學習興趣，從而促進學生全面學習和發展。但要把書面語言的情感轉化為教師的情感，進而轉化成“情感語言”傳遞給學生，不是一件容易的事情，教師需要有一個學習、思考、內化及轉化的過程。

四、 轉變教學模式——以德育為中心

德育是整個教育的靈魂。陶行知先生說過：“道德是做人的根本一環，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。否則，沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”德育的目的在于先教會學生如何做人，在關注學生如何成才。

（一） 培養良好的心理素質——促進德育素質的提升

教育心理學認為，心理素質是生命的精神載體，沒有良好的心理素質，其他一切素質將失去存在的意義。心理素質的發展是促進學生全面發展的首要條件。

作為當代語文教學工作者，應充分尊重每個學生，關注他們的心理健康成長，努力為其創設一個寬松、和諧、愉悅的學習氛圍，增強學生學習的樂趣，進而提高認識未知世界的能力和技巧。備受推崇的“情境教學法”，就是借助各種手段，創設輕松和諧的學習氛圍，讓學生自由地思考，熱情地討論，愉快地遨游于知識海洋。實踐證明，靈活有趣的教學方法，定能引發學生的勃勃興致，久而久之，學生的精神世界必然形成奮發向上、樂于進取的心理品質。

（二） 培養自學能力——促進德育素質的發展

教育學家贊可夫曾經說過：“學生中學畢業后不可避免地要碰到他們不懂的科學發現和新的技術，他們必須獨立地進行學習。”文學家高爾基是在極其惡劣的條件下靠自學成才的，因此，他深有感觸地說：“自學是世界上一切財富中最寶貴的財富。”可見自學能力極為重要。科技的發展，促使知識老化周期趨短，將來學生走出校門，主要靠自學能力去增長才干，實現自我的持續發展。

（三） 培養積極的創造思維——促進德育素質的發展

創造性思維能力是實現持續發展的關鍵所在。教育學、心理學家認為，現代人的智力開發僅占大腦全部能量的30%，未開發的70%部分蘊含著巨大的創造能量。這一結論為我們開發學生的創造思維確立了科學的基礎。

一部富有創意的作品，需要演員的再度創造，更離不開導演的再度創造，導演的創造走向和力度往往影響甚至決定演員創造的走向和力度。培養學生的創造思維，教師必須具備敏銳的創造意識，深入挖掘與教材聯系緊密的求知領域，展示捕捉信息的思維過程，充分利用教材中隱含的思維訓練因素，提高學生的創造思維能力。

五、 轉變評價機制——關注個性，采用靈活科學的評價

新課程強調對人的關注，尊重學生的個體差異，提倡“多一把尺子就多出一批好學生”。因此，語文課堂教學中，教師要關注學生的個性，引導學生學會思考，敢于發言、敢于反駁，教師實施靈活多樣的個性化評價、激勵性評價、即時性評價，突出評價的具體性與針對性。這樣的評價給學生自由思考的空間，激發了學生的思維，同時尊重了學生的個性差異，保護了學生的學習興趣。評價要為興趣服務，興趣要為發展服務。

綜上所述，促進學生全面發展的教學理念不僅是新時期國家對教師提出的一個新要求，更是當今學生各項綜合素質得以提升的一個嶄新機遇，這對于我們語文教師任重而道遠。要實現學生全面發展，就是要進行教學改革，從教學觀念、教學方法、教學模式、評價機制等多方面進行整體改革，以此來培養學生的德育全面發展。為此，我們語文教學工作者當潛心研究相關理論，不斷給語文課堂注入新活力，努力在學生全面均衡發展的道路上貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

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作者簡介：

夏娟，重慶市，重慶市武隆區羊角鎮中心校。endprint