實施創新教學策略 培養學生創新意識

摘 要：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命?！边@句話對我們在教學工作中注重培養學生的創新精神和創新能力方面提出了明確要求。我認為作為基礎教育的小學數學教育更應該把培養學生的創新意識、創新精神和初步的創新能力擺在重要的位置，切實落實在課堂教學之中。本人就在課堂教學中如何培養學生創新意識，談幾點體會。

關鍵詞：創新教學；創新意識；課堂教學

一、 營造氛圍，誘發學生的創新意識

培養學生的創新意識，首先要給學生營造一種民主和諧的教學氛圍。教師要放下架子，給學生創造一種敢想、敢說、敢做的開放性課堂氛圍。讓學生主動地去探求知識、創造性地去學習，從而有效地培養學生的創新意識。

1. 寬松民主，讓學生敢于創新。心理學專家指出，緊張的學習氛圍制約著學生創新潛能的發揮。而寬松民主的學習環境可以誘發學生創新潛能的萌動。因此，我對學生不是“一不能，二不準，三禁止……”而是允許學生議論，互相交流，爭議辯論，鼓勵學生暢所欲言，發表不同見解。在教學中，鼓勵學生大膽探索，標新立異，給學生創造一個思維的環境，以鼓勵的精神去引發學生的創新活動，并及時捕捉學生“智慧的火花”與“靈感”，對學生在學習中敢于創新的例子加以表揚、肯定，使學生養成敢于探索、敢于開拓、敢為天下先的求新精神。

2. 創設情境，讓學生樂于創新。創設問題情境是激發創新思維的基礎，它能激發學生的創新意識。教學中要有機地創設情境讓學生運用智慧靈活地思考問題。

二、 層層激趣，提高學生創新欲望

興趣是學習的不竭動力，是學習的秘訣。德國教育學家第多斯惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此在課堂教學中，教師可以根據學生的特點設置讓學生感到好奇，有趣的教學情境，使學生產生躍躍欲試的探索欲望和創新意識。

1. 抓住學生好奇心，巧妙引入新課。小學生特別是低年級學生好奇心特強，他們總想知道：“究竟是什么”。好奇心常常會導致創新意識的萌發，保護并培養學生好奇心，引導并鼓勵他們參與新奇、有趣的探索性學習活動，是培養學生創新意識的起點。

2. 巧抓學生求知欲，合理進行新課。求知欲是使學生產生創新意識的先決條件，它能使學生產生自我創造的激情。俗話說：“學源于思，思源于疑?！背Ｓ幸蓡枺拍艹Ｓ兴伎?；常有思考，才能常有探索，才能常有創新。因此在課堂教學中要精心設計問題，有策略地鼓勵學生質疑。

例如：教學“長方體的認識”時，在老師的啟發引導下，學生提出了許多意想不到的問題?！伴L方體有6個面，一個面有4條邊，為什么長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個端點，長方體12條棱，為什么只有8個頂點？”通過質疑，自由討論，學生自己發現其中的規律，體會成功的喜悅，創造力得到充分發揮，產生創新欲望。

3. 抓住學生表現欲，巧妙鞏固舊知，拓展思維。小學生有很強的表現欲望，總希望自己的觀點得到同學的肯定、老師的贊評。所以教師應給學生提供獨立思考的時間和空間，使學生品嘗到成功的喜悅，更加激發學生渴望參與學習的欲望。

三、 引導學生合作討論，孕育創新意識的天地

合作是人類智慧的特征，小學基礎教育，對于人的合作意識，合作方式的形成至關重要。課堂討論，是指在教師的指導下學生們進行的自主學習行為。通過組織學生討論來創造良好的合作學習的氛圍，使學生體驗到合作成功的樂趣，進而迸發創造的火花。

1. 在新舊知識的連接點討論。數學知識是環環緊扣、節節相連的。新知識是舊知識的延續，又是后續知識的基礎。因此，在新舊知識的連接點可以組織學生討論。

2. 在辨析知識時組織討論。如：學生在化簡比時把比寫成分數形式。因比值與比在形式上沒有明顯界限，容易將概念混淆。這時可組織學生從定義、方法、結果等三方面討論它們的區別。學生通過小組討論后，說出求比值的結果是一個數，而化簡比的結果，仍然是一個比。可見學生討論，可以澄清模糊認識，正確理解數學知識。

3. 在概括結論時組織討論。教學中教師應給學生提供充足的感性材料之后，組織學生討論，有利于培養學生歸納、概括能力和創新意識。

例如：“教學三角形面積計算”時，教師提出以下問題：①能不能轉化為以前學過的圖形來計算？②可以轉化為哪些圖形，怎樣轉化？有了平行四邊形的推導經驗，這時學生思維活躍，興趣盎然。邊討論、邊操作、邊思考，通過不斷探索、操作和老師的點撥啟發，在操作中學生有的用“倍拼法”，有的用“剪拼法”，有的用“折拼法”，顯然都是學生創新的表現。這樣通過學生自主活動，自己動手操作，不但使學生積極主動參與學習過程，掌握新知，更能培養學生的綜合能力，促進學生思維的發展。

總之，教師在課堂教學中應充滿激情，采用靈活的教學方法、現代化的教學手段、設置有趣的情景，讓學生自主地學習新知，從而培養學生的創新意識，提高學生的創新能力和全面素質。

參考文獻：

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[2]陸占禮，吳煥芝.課堂教學中學生創新意識的培養[J].中國校外教育，2012，（20）：106.[2017-09-07]

作者簡介：

吳守亮，安徽省馬鞍山市，馬鞍山市博望中心學校。endprint