努力實現多媒體網絡與小學語文教學的有效整合

摘 要：隨著科學技術的迅猛發展，人類已經進入了信息化的時代。社會生活的各個領域都受到多媒體信息技術的深刻影響，其中包括教育領域。隨著多媒體網絡技術的發展和基礎教育課程改革的實施，多媒體網絡信息手段迅速自然地走進小學語文教學中，與傳統的教學方式共舞。如何利用信息技術與網絡的優勢，實現多媒體網絡與小學語文教學的科學整合，是對小學語文教學新的挑戰。

關鍵詞：基礎建設；以人為本；整合

小學語文教師也開始在課堂中使用網絡多媒體工具，極大地豐富了課堂教學的內容，實現了語文教學資源的優化，對于促進語文教學效率的提高有著重要的意義，該文主要就多媒體網絡與小學語文教學的有效整合進行簡單的探討分析。

一、 學校要積極構建網絡環境下的學習平臺

（一） 加強基礎設施建設

完善學校的多媒體教學資源，為學生創造良好的小學語文教學環境。優化配置教學資源，塑造良好教學環境，不僅僅是增加多媒體教學資源投入的數量的多少，而是要根據不同學校的綜合條件，從實際情況出發，對多媒體教學資源進行合理的規劃，讓多媒體教學資源得到有效的配置。首先，加強多媒體教學硬件的基礎設施建設并不在于多媒體教學資源的投入有多少，而是要努力實現以較少的教學資源獲得較大的效果。這也就是指，社會各地的學校要針對當地的發展現狀，合理地對教學資源進行規劃，既能保證當前教師對教學資源的需求，又盡可能地降低學校投入的經費。努力實現最少的投入，獲得最高的教學效果。其次，多媒體教學設備的多功能和信息化特征，也可以滿足語文教師在教學上的不同方面和不同層次上的需求，同時也便于教師管理。語文教師可以在學校的網絡圖書館中查找所需要的資料，以最適合的方式對學生進行授課。多媒體教學設備的標準化管理模式，既可以為語文教師節省了時間，又可以有效地減少人員方面的投入。

（二） 優化資源，完善制度

優化配置人力資源，完善管理制度為了盡量地利用現有資源，創造一個良好的小學語文教學環境，保障學生的學習質量，就要強化對多媒體實用等方面的管理。切實做好規劃，使管理工作有序地進行。并且還要不斷的發現和解決問題。在規劃中，要定期地對多媒體硬件和軟件進行維修，加強監管力度，做到權責對等。同時我們還需要不斷加強工作人員的綜合能力，提高他們的管理水平、專業水平、業務能力等。

二、 以人為本，探索信息技術與語文教學整合的新途徑

在實踐中我們堅持“以人為本”的思想，以網絡為核心的信息技術為手段，以先進的教育科學理論為指導，探討信息技術與小學語文學科整合的途徑、方法。經過研究學生不論在提高學生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學結構的改革，較大幅度地提高了教學質量和教學效率，而且使學生在學習語文的同時提高了信息素養。

（一） 識字教學方面

識字是小學語文教學的重要任務之一。由于漢字音、形脫節，字形多，結構復雜，類似性大，多音多義字不少，學生學習起來有很大的困難。信息技術與小學語文的融合，尤其是使用計算機多媒體識字教學軟件（課件），學生可以通過這些軟件（課件）自由選擇學習生字的筆畫、筆順、部首、間架結構、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學軟件進行聽、說、讀、寫、打（打字）的訓練，通過人機交互進行自我學習、自我檢查和自我提高。

（二） 閱讀教學方面

在閱讀教學中，要完成教學目標，關鍵是要讓每個學生都能全身心參與學習過程。在信息技術環境中，學生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關的信息，對所學的問題進行思考、討論，提出各種假設并努力加以驗證，再經過引導步入新的知識境界。使學習主體參與教學，形成發現問題——積極探究——追求創意的模式，促進學與教的優化。具體表現為：首先，教師根據教學目標對教材進行分析找出與信息技術相結合的“點”來，把教學內容細化為具體“學習任務”，通過“校校通”或“校園網”用課件、網頁等形式呈現給學生；學生接受了學習任務以后，在教師的指導下，進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務；最后，師生一起進行學習評價、反饋。

閱讀教學不能用固定的教學模式，要根據課文的內容和體裁而定。在教學古詩文時，學生在教師的引導下初步感知詩句，之后學生獨立探究、互相協作，運用信息技術提供的廣闊空間自主進行更深入的研究，并以多種形式匯報交流學習結果。學生有的把自己在網上查閱的背景資料說給同學們；有的把詩做成多媒體電子幻燈片展示給大家；還有的把自己熟悉的歌曲調子用在這首詩上唱出來；更有想象豐富的學生把自己學了某一句詩的感受談出來。學生展開的想象翅膀，填補了詩中的空白，有利于領略詩人對思想感情的含蓄表達，正確理解其意。

（三） 情境教學方面

根據不同的教學內容，運用多媒體教學軟件創設情境，引發學生興趣，讓學生看情境講述或看情境寫話。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結構，采用網上互評、互議、互改的方式，讓學生開展協作學習，提高鑒賞能力及寫作水平，同時，培養學生收集、分析、處理信息的能力，積累寫作素材。比如：學生在上描寫景物的作文課時，教師讓學生上網自由搜索，選擇自己喜歡的景點資料，包括文字、圖片、聲音、視頻資料等，像世界之窗、民俗文化村、野生動物園、黃山、故宮、頤和園等旅游風景區都有自己的網頁。在這種教學環境中學生表現出很高的參與熱情，寫出了很多高水平的文章，收到了傳統作文教學無法比擬的效果。

三、 結語

總之，多媒體網絡參與小學語文的教學使語文教學變得更加活潑、有效、多姿多彩。科學、合理地整合可以優化教學資源，適應社會不斷發展對知識的需要，從而滿足語文教師的教和小學生的學。小學語文教師在教學中科學、合理、有效地利用多媒體網絡信息技術，充分地發揮多媒體網絡信息技術的優勢，使它更好地為小學語文教學服務。

參考文獻：

[1]吳偉民，李婷.關于信息技術與小學語文課程整合的思考[J].電化教育研究，2009年09期.

[2]趙嵐嵐.多媒體在語文課堂中的運用現狀與改進策略研究[D].南京師范大學，2007.

作者簡介：

孫玉瓊，四川省巴中市，恩陽區尹家鄉中心小學。