淺談影響高職英語教學質量的相關因素

田甜

摘 要：本文對當前高職英語教學質量的影響因素做了詳細列舉與分析，提出了改善高職英語教學質量的具體建議。

關鍵詞：高職英語；教學質量；影響因素；建議

一、 影響高職英語教學質量的因素分析

（一） 學生因素

在新的教育形勢下，教學的主體已經發生了徹底的轉變，從傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心。學生才是影響學習效果的內因，學生高職期間的英語學習質量取決于學生的成就動機、認知水平、學習方法等等。換言之，制約高職英語教學質量的內在因素是學生素質，這一制約現象在學生的學習活動以及教學過程中都有所體現。教師的教學效果成功與否也是要通過學生的學習情況來體現。在教學活動中，學生對知識的掌握程度受到自身的學習動機、興趣、原有基礎等條件的影響，這些條件同時還影響著教師授課的效果以及教學質量等。

（二） 教師因素

作為知識與能力的直接傳授者，教師的教學甚至還影響著學生的學習動機、方法、思維以及能力等。從這一方面看，教師的業務、教學、理論等水平以及創新精神等，與人才培養的質量和效果息息相關。要想培養出高質量人才，一支高質量的師資隊伍是必備保障。可以說，師資力量是影響現代教學質量的主導因素。

（三） 教育因素

1. 教材因素

教學活動的開展是以教材為基礎的。可以說，教材是對教學內容詳細而具體的闡述，是教學大綱的具體形式。高校教學要想保證工作開展順利以及教學秩序的穩定，切實提升教學質量，推進教材建設是必要保障。因此，在進行高職英語教學的選擇時，要看其是否可以服務于教學，是否有利于提升教學質量。

2. 管理因素

高校管理屬于影響高職英語教學質量的協調性因素。只有教學管理工作做好了，教學秩序才能夠穩定下來，教師的教學積極性以及學生的主觀能動性才能夠被調動起來。此外，科學有效的教學指揮系統、嚴謹有序的教學管理規則以及規范合理的教學過程有利于教學管理職能作用的發揮，是促進教學工作得以正常開展的必要保障，只有這樣，工作效率以及教學質量才有提升的可能。因此，對高職英語教學而言，其管理工作應該貫穿于高職英語教學的始終。

3. 教學目標

教學實踐活動的開展始終要受到教學目標的指導，對教師而言，其教學任務必須以達到教學目標的要求為標準，對學生而言，教學目標是其學習過程應該取得的效果。所以，教學目標定位與否成為制約教學質量的首要因素。要想判斷教學質量高低，首先要通過是否達到了教學目標來衡量。對高職英語教學而言，設置一個科學、明確的教學目標，有利于教師把握正確的教學方向，促進教學方式的改革和創新，也有利于學生設置自身的學習目標，從而不斷鞭策自己，改善自身行為，不斷提升學習質量。

二、 提升高職英語教學質量的建議

（一） 多種方式并舉，激勵學生主動學習英語

1. 個人未來前途需要

目前，很多高職生畢業后使用英語的機會并不多，尤其是一些非英語專業的學生，他們畢業后從事與英語相關工作的機會并不多，甚至有的學生畢業后會被分配到一些偏遠地區工作，他們能用到英語的可能性非常小。雖然一段時間內學生工作不會用到英語，但是誰也不能保證學生在未來的發展中不會用到英語。畢竟部分學生未來面臨著改行或者升學、晉升職稱等，英語的重要性便凸顯出來。為此，我們必須引導學生放遠眼光，不能只顧眼前利益，認識到未來英語的重要性，激發出學生對英語學習的欲望。

2. 就業分配的需要

當前激烈的就業市場中，高職生面臨的就業壓力越來越大。國內很多企業為了謀求更廣闊的發展空間，更加注重與國外企業的合作，因此，對英語人才的需求加大。這一現象主要可以通過企業人事招聘的制度改革中可以看出來，現代很多企業在人才招聘流程中增加了英語測試環節，充分說明了掌握扎實的英語知識對學生求職的重要性。

（二） 改革教育措施

1. 研究學習對象

要想提升高職英語的教學質量，我們有必要做出兩種需求分析，一是對實質性信息進行收集，從而確定和語言內容相關的大目標，二是對和學生相關的信息做出整理，從而來指導教學過程。這就要求我們在高職英語的教學過程中，對學生的智力與非智力因素進行研究，對其學習的動機、欲望、認知能力等因素進行研究。充分激發學生的積極性，從學生的心理及生理需求出發，通過觀察學生在教學過程中的反應來不斷調整教學方法和進度，從而滿足學生的需求。因此，教師在教學過程中必須時刻秉承以學生為中心的原則，充分發揮出教師的引導作用。

2. 因材施教

這里的“因材施教”中的“材”，不僅包括學生，還包括教學內容等多方面。一方面，教學內容不同，所采用的教學方法也應該隨之變化，只有通過豐富的教學手段，才能夠充分吸引學生的注意力，學生的積極性與主動性才能被激發出來。另一方面，由于學生的特點不同，其認知能力也有所差別，教師必須針對不同類型的學生采用不同的教學方法，根據學生學習能力的差異，進行分級教學。對學習能力較強的學生，教師要以培養其自學能力為主，不斷提升他們的英語水平；對于認知能力較差的學生，要做好他們的思想工作，為他們提供盡可能多的幫助。

3. 創設語言學習環境

以多種形式創設語言學習環境，在全校范圍內為學生營造適宜的英語學習氛圍。可以充分發揮校園廣播的作用，增加英語新聞、歌曲等節目。利用好校園社團的強大功能，組建英語協會，激發學生對英語的學習興趣。開展英語角互動，舉辦英語節目等，通過多種方式并舉，激發學生的英語學習熱情，確保學生在課堂之外能夠充分鍛煉自身的英語應用能力。

三、 結語

在新形勢下，社會對英語人才提出了更高的要求，這為高職英語教學提出了挑戰。我們必須尋找影響高職英語教學質量的各種因素，并尋求解決之道，全面提升高職英語的教學質量。

參考文獻：

[1]聶堯.用新理念、新模式、新角色提高大學英語教學質量[J].中國大學教學，2008，（06）：92-93.

[2]馮鴻莉.影響大學英語教學質量的主要因素及對策分析[J].校園英語（下旬），2016，（03）：19.endprint