關于初中音樂有效教學途徑的探究

姚興鳳

摘 要：欣賞課是初中音樂教學的重要內容，通過音樂欣賞，能夠提升學生的音樂鑒賞能力、音樂審美能力，陶冶學生情操，提升學生對音樂本身的感悟，總之，音樂欣賞有助于學生整體音樂素養的提升和發展，同時還能夠推進我國初中素質教育的普及。初中音樂教師，應該結合學生實際情況，學習特點以及認知規定，運用多元化的教學方法，為初中音樂教育提供支持，保障課堂教學有效性。本文以初中音樂教學為例，對其中有效教學對策進行幾點相關探討。

關鍵詞：初中音樂；有效教學；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-029-01

初中階段開設音樂欣賞課，是為了培養學生對音樂的興趣，提高學生的音樂審美與鑒賞能力，作為素質教育的有機組成部分，初中音樂教師應該，借助多元化的教學方法，促使學生主動參與音樂欣賞活動，激發學生對應約的興趣，以此奠定音樂課堂教學有效性。

一、巧妙地進行設問答疑，調動學生音樂欣賞的積極性

興趣對于學生來說是進行學習的巨大吸引力，由此，教師在設計教學方案時，需要明確學生的興趣所在，將其良好的融入教學當中，吸引學生將自己的心力投入到音樂學習當中。讓學生在音樂的世界放飛自己，從中感受到樂趣，感受到各種各樣音樂中體現的感情。例如，學生在欣賞音樂之前，教師可以為學生設置幾個能夠吸引學生注意力的問題，作者是以什么心情完成這段音樂的？這個音樂更偏向于開心還是悲傷？如果是你，會給這段音樂起個什么樣的名字？在這些問題之上，學生的好勝心被充分調動起來，將自己的全部注意力凝聚到音樂上，由此可見，通過引導，設問的方式能夠促使課堂效果良好的朝著預期發展。

例如，教師在帶領學生欣賞《春天來了》的音樂片段時，教師可以在開始前問學生，演奏音樂使用的樂器以及彈奏者想要抒發的情感。每個學生聽的角度不同，所聽到的感覺也是不一樣的，有的同學會說，聽到了古箏和揚琴的聲音，比較輕快和活潑。有的學生說聽到了高胡的聲音，感受到了春天撲面而來的清新的感覺。音樂所想要表達的情緒很大一部分取決于聽音樂的人的心理感受。通過良好的設問，學生帶著充分的好奇感進入到音樂的世界，從內心深處去感受音樂，切實的體會到其深刻的情感內涵。

二、感知是欣賞音樂的前提和基礎

在欣賞音樂時，當每個音樂要素傳遞給我們時，我們選擇用感性因素去欣賞，而不是理性因素去反應。因此，教師在引導學生去欣賞音樂時可以根據學生的性格特點，讓學生針對某一段或者某一樂器進行重點欣賞，有針對性的發展學生的感知能力。教師在給學生播放《婚禮進行曲》時，有的學生會感受到幸福溫暖，有的學生會感受到神圣，當學生聽到一些歌頌國家的歌，不自覺的就會產生一種興奮，自豪的情感。因此，教師不要把音樂欣賞課變成教學課堂，真正的感受并非是通過機械性的一遍遍播放形成的，而是長時間的經驗累積和一定音樂欣賞的基礎之上形成的。

三、針對年齡特點選擇內容是上好音樂欣賞課的關鍵

初中階段正是學生認識世界的狀態從直觀到具象的過渡階段，他們面對事情不再僅僅將興趣作為唯一標準，他們開始學會思考與自己的人生和這個世界，因此，教師在挑選欣賞曲目時，不要再以小學生的標準去挑選，可以引入一些描寫人性的國內外經典音樂，促使他們接觸音樂的范圍更加廣泛，從而有效增強對音樂的了解，并喜歡上通過音樂表達心情的方式。

四、使學生養成聆聽的習慣學會欣賞音樂

對于學生來說，養成一個良好的音樂傾聽習慣，是深入欣賞音樂的必經之路，是需要不斷的音樂欣賞經驗積累形成的。所謂音樂傾聽并非一定是明確形式的音樂，可以是大自然的聲音，也可以是生活中隨處可見的聲音，教師就可以為學生創造機會，讓學生靜下心來去傾聽生活中各種各樣的聲音，長久以往，學生就會形成懂得傾聽，喜歡傾聽的好習慣。例如，教師在選取音樂時，選擇其中有明顯轉折點的音樂，引導學生重點聽這部分，通過認真的傾聽這部分，從而引發學生內心共鳴，還可以通過相同形式，但是表達方式不同的音樂，讓學生在內心形成一個對比。例如，《梁祝》這段音樂，教師可以讓學生聽古箏版本的，鋼琴版本的，琵琶版本等等，學生從同一個作品核心中，對節奏，感情表達，力度，曲調變化等進行比較，促使學生能夠更加深刻的認識作品，同時更加的了解各種音樂表達形式。

總之，初中音樂教室應該重視音樂欣賞課，借助音樂欣賞課這個平臺，更好的培養學生音樂綜合能力，開拓學生視野，拓展學生思維，以此豐富學生音樂基礎知識，提高學生的音樂修養，奠定學生音樂基礎，保障課堂教學有效性。本文對此進行了幾個方面分析，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

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