農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

李瓊

摘要：語文課程的教學(xué)要求一直是所有學(xué)科中最難為攻克的一部分，因為它要求學(xué)生們的語文素質(zhì)一定要很高，而且尤其是對于農(nóng)村初中語文教學(xué)而說，他們的很多教學(xué)設(shè)施與教學(xué)條件受到很大的局限，由此導(dǎo)致教學(xué)效果也會受到牽連，所以在當(dāng)前的新時期素質(zhì)教育背景下，很有必要的是要加強農(nóng)村學(xué)生的語文知識充實與能力，這對于提高我國整體的教學(xué)水平得提高都至關(guān)重要，而有一措施就是將名著閱讀融合到日常的語文教學(xué)中，增強他們的閱讀能力，促使他們在語文方面的知識有長足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；名著閱讀；閱讀興趣

《全日制義務(wù)教育語文課程標準》明確要求七至九年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會制訂個人閱讀計劃、廣泛閱讀各類書籍，并給出閱讀各類中外文學(xué)讀物的建議，目的是加強學(xué)生對于名著的閱讀強度，對于當(dāng)代的初中學(xué)生非常重要。通過對于現(xiàn)在初中生開展名著閱讀教學(xué)，能夠?qū)⒄n內(nèi)閱讀拉伸的前提延長至課外閱讀，可以豐富學(xué)生們的語言知識能力，和平時的寫作能力，還能培養(yǎng)他們對于生活和世界的看法，以及對于理解世界的能力，塑造優(yōu)秀人格。相對于城市學(xué)生來說，農(nóng)村的學(xué)生由于受到很多客觀因素的制約，在很多時候，對于世界的接觸性比城市的學(xué)生少了很多，老師和學(xué)生對語文名著閱讀教學(xué)價值認識比較淺顯，在開展閱讀名著閱讀的活動時，出現(xiàn)了很多問題，降低了閱讀名著的教學(xué)有利性，阻礙了學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的能力，探索農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)的有效對策具有很現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)面對的困境

1.語文閱讀教學(xué)模式死板，缺乏創(chuàng)新力

在農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)中，名著閱讀是一個鮮活的課堂內(nèi)容，名著閱讀對于他們來說是一個很難的課題。在之前的教學(xué)內(nèi)容中，作文教學(xué)是頭等的難題，從目前的態(tài)勢看，名著閱讀已經(jīng)開始取而代之的，名著是各國作者留下的寶貴遺產(chǎn)。但是，很多名著的內(nèi)容對于現(xiàn)代的學(xué)生生活有一定的年代性，導(dǎo)致學(xué)生對于這些作品的理解能力會有所偏差，他們自身的知識水平有限，所以讀不懂。由此導(dǎo)致他們越來越不喜歡閱讀，對于名著閱讀就越來越?jīng)]興趣，對于名著閱讀產(chǎn)生厭學(xué)的感覺。

2.學(xué)生傾向于浮躁閱讀，漠視名著

初中生閱讀存在很多浮躁的心理。初中學(xué)生一般喜歡閱讀一些小說和故事等課外讀物，這些讀物淺顯易懂，但是沒有什么學(xué)術(shù)性可言，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)基本沒有很大的積極作用。面對這些，往往會嚴重影響學(xué)生進行自主閱讀的能力，而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生閱讀水平更堪憂，相當(dāng)部分學(xué)生基本是放棄閱讀的。因此，農(nóng)村學(xué)生的平時閱讀量還是上不去，還有就是覺得名著晦澀難懂，言情小說、武俠小說的興起，從某種意義上講也沖擊了名著，這些通俗的小說，往往會限制學(xué)生們的個人素養(yǎng)，阻礙學(xué)生的發(fā)展。

3.教師閱讀能力不夠，知識儲備量低

最后，有些教師對于名著閱讀也存在功利性，僅僅是為了應(yīng)付考試的或者只是照著教材的“名著導(dǎo)讀”宣講一番就開始讓學(xué)生閱讀名著，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生們，學(xué)生課后到底有沒有閱讀則不關(guān)心，以及在課堂上對于名著的解讀太過于專業(yè)，沒有將同學(xué)們的熱情很好地帶動起來，由于名著的內(nèi)容過于深奧，而學(xué)生的認知能力還不夠，導(dǎo)致學(xué)生很難真正地進行閱讀，最后就不了了之了。

二、農(nóng)村中學(xué)名著閱讀教學(xué)的對策

1.發(fā)揮課堂教學(xué)能力，提高學(xué)生閱讀熱情

學(xué)生進名著閱讀的同時需要教師在課堂上加以指導(dǎo)和引領(lǐng)，老師的責(zé)任就是給學(xué)生傳道授業(yè)解惑，根據(jù)課堂的氣氛找出最適合給學(xué)生們上課的方法，設(shè)計出多彩的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出教堂的魅力和感染力，給學(xué)生最大的發(fā)揮空間，語文課堂作為最能直觀反映出學(xué)生的情感宣泄的地方，教師要積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于讀名著的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對于名著的理解力和審美，能否激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深切契合在布置閱讀任務(wù)以后，學(xué)生會不會主動去完成，直接影響效果，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)生興趣作為上課教學(xué)的切入點，拋開傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，以課堂教學(xué)為良好的契機，提高學(xué)生的閱讀興趣，通過有意義的引導(dǎo)，使學(xué)生自覺地閱讀相關(guān)名著書籍。

2.創(chuàng)造閱讀課堂，培養(yǎng)學(xué)生意識

教師要注重閱讀環(huán)境是很重要的因素，課堂內(nèi)外只要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能極大地提高學(xué)生自主閱讀能力的積極性和主動性。每篇好的文章在很大程度上都能引起讀者的共鳴，在教學(xué)階段，學(xué)生應(yīng)該更多的了解學(xué)生的興趣和優(yōu)勢，將他們充分發(fā)揮，對閱讀的生動性和內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計和安排，要幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀，以積極的心態(tài)面對名著閱讀，所以作為教師，應(yīng)該對學(xué)生的閱讀能力和閱讀情況時刻關(guān)注和了解，并從學(xué)生的自身角度出發(fā)挑選學(xué)生喜愛的書籍，從而更好地培養(yǎng)他們的閱讀興趣。以興趣為基調(diào)，以情感為依托，培養(yǎng)學(xué)生各方面發(fā)展的同時，也要不斷擴大學(xué)生的閱讀量的同時檢驗學(xué)生閱讀的質(zhì)量，綜合考慮小學(xué)生的實際情況，以一種漸進的方式實現(xiàn)學(xué)生思維能力和情感等綜合能力的提升，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

3.提高教師知識儲備，加強語文素養(yǎng)

由于農(nóng)村環(huán)境的特殊性，教師的指導(dǎo)作用相對來說也就特別重要，是學(xué)生們在知識環(huán)境的引路和指明方向，所以，教師的知識儲備量直接影響著學(xué)生們的閱讀能力，教師將課堂轉(zhuǎn)換成積極有趣，對于學(xué)生也有其重要。學(xué)校將資金放到購買名著書籍上，建立專門的名著閱讀室，對于教師和學(xué)生來說，都是雙贏，教師應(yīng)該充分利用閱覽室增加自己對于名著的閱讀量時，以生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師一直是學(xué)生的好榜樣，教師積極閱讀，提高自己的能力，給同學(xué)們做一個好榜樣，與學(xué)生秘密對話，鼓勵學(xué)生進行思考，教師只有貼近這些名著，才能對讓學(xué)生產(chǎn)生真正的閱讀動力。

在農(nóng)村初中開展名著閱讀有助于提高學(xué)生在平時教學(xué)中的語文素養(yǎng)和語文素質(zhì)，對增強學(xué)生的語言文字能力和寫作能力有很大的益處，學(xué)生如果想從考試中取得很好的成績，就要平時多下下功夫，這就要求學(xué)生平時要多讀書，讀好書，多度一些課外讀物，在培養(yǎng)學(xué)生平時學(xué)習(xí)能力的同時，也要培養(yǎng)他們閱讀名著的興趣，在閱讀名著的過程中，學(xué)習(xí)知識、獲取知識、運用知識，提升寫作水平，豐富知識和文化內(nèi)涵。

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（作者單位：四川省雅江縣中學(xué)初中部 627450）endprint