導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決建議

杜大權(quán)

摘要：在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的去構(gòu)建自己的知識體系，越來越多的教師開始運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)的運用導(dǎo)學(xué)案也可以有效的提升學(xué)生的能力，但是導(dǎo)學(xué)案的運用也需要遵守一定的原則，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)案并沒有真正的發(fā)揮好自身最大的價值，我認(rèn)為老師應(yīng)該先思考，當(dāng)前的導(dǎo)學(xué)案的運用存在的一些問題，分析問題產(chǎn)生的原因，然后去尋找發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案價值的最有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中數(shù)學(xué)；存在問題；解決建議

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)使用可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得事半功倍的效果，但是就目前的實際情況來講，導(dǎo)學(xué)案的運用還存在有一些問題，這些問題的存在會對導(dǎo)學(xué)案價值的發(fā)揮產(chǎn)生消極的影響，老師必須要在實際教學(xué)的過程中，積極地進(jìn)行探索和改進(jìn)，找到解決好這些問題的有效方法，在實際教學(xué)的過程中探索找到提升學(xué)生能力的最有效的教學(xué)模式。

一、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案中存在問題

1.大量堆砌數(shù)學(xué)題目

許多高中數(shù)學(xué)教師錯誤地認(rèn)為，數(shù)學(xué)無非就是要教給學(xué)生如何做數(shù)學(xué)題，只要他們做得數(shù)學(xué)題多了，自然而然地就會懂得如何解題，會解題了，數(shù)學(xué)考試成績提高了，數(shù)學(xué)自然也就學(xué)好了.正是因為他們忽視了學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的深入理解和對數(shù)學(xué)能力重要價值的認(rèn)識，導(dǎo)致他們在編制導(dǎo)學(xué)案時，不由自主地會大量堆砌題目，致使導(dǎo)學(xué)案變成了變相的習(xí)題庫，違背了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的初衷.在經(jīng)過大量數(shù)學(xué)題目的洗禮之后，學(xué)生“見多識廣”，遇到數(shù)學(xué)題目時總會得心應(yīng)手地給出不同的解法，似乎掌握了數(shù)學(xué)方法，具有較強的數(shù)學(xué)能力，但是詳細(xì)問及他們是如何想到這些方法、何時應(yīng)用對應(yīng)的數(shù)學(xué)定理與公式時，他們卻是一臉的茫然.因此，僅僅依靠做題目是不能夠使學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的，難以使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想.長期下去，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識上的弱點暴露得越來越明顯，造成教學(xué)質(zhì)量低下.大量堆砌數(shù)學(xué)題目的做法使得導(dǎo)學(xué)案失去了其應(yīng)有的引導(dǎo)作用，這是高中數(shù)學(xué)教師編制導(dǎo)學(xué)案過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的問題.

2.未考慮學(xué)生的差異

由于家庭環(huán)境、知識基礎(chǔ)、先天遺傳等多方面的因素，高中學(xué)生之間存在著很大的差異性，新課程理念當(dāng)中特別強調(diào)分層次教學(xué)的做法，強調(diào)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方案.但是，這一理念在實踐當(dāng)中貫徹得并不是太好，為了能夠趕上教學(xué)進(jìn)度，不少高中數(shù)學(xué)教師在編制導(dǎo)學(xué)案時并不會過多地考慮學(xué)生之間的差異性，完全按照教師自己的理解編制.由此導(dǎo)致的結(jié)果是，在經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生之間會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績分化的現(xiàn)象.適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生能取得不錯的成績，而不適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生成績會嚴(yán)重滑坡.這種教學(xué)顯然沒有達(dá)到使全體學(xué)生共同進(jìn)步的效果，與全面育人的教育理念明顯不符，也是與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計初衷相違背的，應(yīng)該在實際工作中盡量避免.

3.預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)有沖突

按照導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計指導(dǎo)思想，導(dǎo)學(xué)案不僅僅能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí).但是，如果設(shè)計不好，卻也會出現(xiàn)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相矛盾的現(xiàn)象.一般來說，導(dǎo)學(xué)案整體上可分為兩大部分，即預(yù)習(xí)部分和復(fù)習(xí)部分.在預(yù)習(xí)部分，教師通常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編寫與教材內(nèi)容相關(guān)的填空題和選擇題，當(dāng)然也可能有較為簡單的計算題和證明題，這些題目都是較為基礎(chǔ)的，只需要認(rèn)真預(yù)習(xí)教材內(nèi)容就能順利完成.學(xué)生為了完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，需要認(rèn)真閱讀教材，細(xì)細(xì)地品味要學(xué)的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理，努力地與已經(jīng)學(xué)過的知識之間建立聯(lián)系，并與導(dǎo)學(xué)案之中的預(yù)習(xí)題目兩相印證，只要完成了導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題目，通常學(xué)生都能對教學(xué)內(nèi)容形成初步的理解和認(rèn)識.一般在導(dǎo)學(xué)案的后面安排思考問題或者練習(xí)題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固和訓(xùn)練提升。

二、高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的改進(jìn)策略

基于以上的問題分析，筆者認(rèn)為要解決問題，可以在導(dǎo)學(xué)案的編制過程中使用適當(dāng)?shù)牟呗裕愿倪M(jìn)導(dǎo)學(xué)案，提升教學(xué)效益.

1.建立協(xié)作編制方式

通常情況下，導(dǎo)學(xué)案由數(shù)學(xué)教師獨立完成，但是一位教師的能力和精力是有限的，對教學(xué)內(nèi)容的理解也無法做到全面和深入，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案編制中出現(xiàn)許多問題，上面所說的大量題目堆砌和此有關(guān).所以，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制最好運用備課組協(xié)作編制的方式，協(xié)作編制可以發(fā)揮備課組中每一個成員的能力，老教師的教學(xué)經(jīng)驗也得到利用，教師面對的工作壓力也會相對減小.可以將備課組成員進(jìn)行劃分，每兩人為一個導(dǎo)學(xué)案編制小組，負(fù)責(zé)一周導(dǎo)學(xué)案的編制.每周由兩人小組編制好導(dǎo)學(xué)案初稿，在周五安排集體備課進(jìn)行討論，在周末根據(jù)集體備課討論的結(jié)果修改導(dǎo)學(xué)案，形成定稿以在下周使用.

2.考慮學(xué)生能力基礎(chǔ)

學(xué)生之間不可避免地存在著差異性，在導(dǎo)學(xué)案的編制中要正視這種差異性，充分考慮學(xué)生的能力基礎(chǔ).對不同的學(xué)生要求不一致，能力強的可以要求全部掌握，能力較薄弱的學(xué)生可以只要求掌握一部分.導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的拔高題可以打上星號以示區(qū)分.

3.快反饋，讓師生互“動”

所謂“快反饋”就是教師密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨時收集反饋信息，對講解內(nèi)容隨時做出修改、補充或刪減。學(xué)生練習(xí)時老師及時點撥，學(xué)生討論時，加入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，一起參與互動。學(xué)生考試后及時批改、統(tǒng)計和講評，肯定成績，指出不足，確定努力方向。

4.勤參與，讓學(xué)生多“動”

“勤參與”顧名思義就是讓學(xué)生大量參與教學(xué)活動，使教學(xué)過程變成學(xué)生展示的過程。讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，交流新問題，展示對問題的分析過程，展示問題的精彩解法，交流其他學(xué)生對問題的認(rèn)識與思考，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的問題情境，讓學(xué)生動手做，用全新的視角揭示知識的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生開口說。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有其特殊的教學(xué)價值，教學(xué)中應(yīng)該積極使用.為了更好地運用導(dǎo)學(xué)案，教師需要認(rèn)真分析導(dǎo)學(xué)案編制中會遇到的問題，有針對性地運用編制策略，提升導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量，保證導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)

[1]王艷艷.淺談導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2012（04）

[2]姚海波.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與使用問題的研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016（03）

（作者單位：湖北省武漢市洪山高級中學(xué) 430073）endprint