談高中生物教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳秋蘭

摘要：創(chuàng)新能力是人的最高層次的能力。創(chuàng)造性思維對人一生的成就有決定性作用。人類社會正在進(jìn)入高科技信息時代，在未來的社會里創(chuàng)造性勞動將成為重要的勞動形式。這給學(xué)校的教育和教學(xué)提出了新的要求，使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為未來教育的一個非常重要的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新能力；生物教學(xué)

創(chuàng)新”是未來人們最基本、最重要的生存素質(zhì)。無論是從培養(yǎng) 2 1世紀(jì)的建設(shè)人才的需要看還是從學(xué)生素質(zhì)全面提高和發(fā)展來看 ，都需要生物學(xué)教師加強(qiáng)對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此 ，我在教學(xué)過程中在這方面作了一些初步的探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰κ羌せ顚W(xué)生創(chuàng)新性思維的重點

實驗?zāi)芰κ且环N從事科學(xué)創(chuàng)作的技能，物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高創(chuàng)新思維能力的有效途徑。我們在做學(xué)生實驗和進(jìn)行演示實驗時不能過分程序化，而且不應(yīng)將實驗的現(xiàn)象和結(jié)果盡數(shù)描寫出來再進(jìn)行實驗，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、探索性和創(chuàng)造性。為此，教師在完成規(guī)定的學(xué)生實驗之后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多開發(fā)探索性的科技小實驗，并將實驗的主動權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生自選儀器、自行設(shè)計、自行完成各種小實驗、小制作、小發(fā)明等物理實驗活動，給學(xué)生提供更多動手、動腦和自我發(fā)展的機(jī)會，充分培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生提出問題、探索問題的積極性

古人說：“學(xué)起于思，思源于疑”，就充分說明了思考和提出問題在學(xué)習(xí)活動中的重要作用。因此作為生物教師，要想提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，就必須要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，為學(xué)生提供進(jìn)行認(rèn)真思考、深入探究、綜合分析、嚴(yán)謹(jǐn)推理的機(jī)會，使他們逐步學(xué)會運用已有的知識去獲得新知識。這對增長學(xué)生的智力、激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。

例如，我在教學(xué)“生物鏈”知識的時候，就沒有直接采用傳統(tǒng)的講授模式，而是在黑板上貼上了幾種圖片，青草→野兔→狐貍→狼并且把它們排列成四邊形的位置，學(xué)生看到我不講課，而在黑板上貼出這樣的圖畫，感到非常的好奇，不知道我要干什么。我的這一舉動，激起了學(xué)生探索問題的欲望。我接下來，就對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師在黑板上貼圖片，是想交給同學(xué)們一個任務(wù)，大家有沒有興趣和信心完成這個任務(wù)呢？”由于已經(jīng)有了前邊的好奇心，所以學(xué)生都積極地回答：“我們一定完成任務(wù)！快說吧，是什么任務(wù)！”“任務(wù)就是大家按照原來我們分好的組，靠你們小組的力量，找一找這幾種東西之間的關(guān)系，然后自己再舉出有相似關(guān)系的兩組植物和動物。好了之后，大家推選組代表，匯報你們的研究成果，有沒有信心？”學(xué)生在我的鼓勵之下，都開始認(rèn)真、積極地探討起來，還有的找資料，非常熱烈。以上教學(xué)過程，體現(xiàn)了學(xué)生合作、探究問題的主體地位，而且還借助于教學(xué)形式的設(shè)計，使學(xué)生自己就產(chǎn)生了疑問，并激起了探索問題的欲望，他們就帶著極其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，參與到尋找答案的活動中來。我認(rèn)為，一位優(yōu)秀的教師重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己去知識的海洋邀游。在教學(xué)設(shè)計時，就應(yīng)充分地考慮到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種能激起他們學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生疑問的情境，使他們在產(chǎn)生疑問，解決疑問的過程中，學(xué)會知識，理解知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，提高他們的創(chuàng)新思維意識。

三、強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維能力、邏輯思維推理能力和分析解決問題能力的培養(yǎng)

學(xué)生進(jìn)入高中后，由于自我意識的發(fā)展，他們常常有自己新的看法，存在求異思維，在物理方面加以引導(dǎo)，表現(xiàn)出來就是思維的發(fā)散性。因此，我們在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生“標(biāo)新立異”，對愛提“怪”問題的學(xué)生不要輕易否定，而要發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，不能挫傷學(xué)生寶貴的創(chuàng)新、探索精神。物理學(xué)又以邏輯嚴(yán)密著稱，教學(xué)中要注意通過歸納、演繹和類比掌握邏輯推理方法，要使學(xué)生掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)為語言和推理論證的工具，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師要有意識地設(shè)置一些思維訓(xùn)練的問題，有目的地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理模型分析和解決實際問題的能力。

四、創(chuàng)設(shè)民主、自由的教學(xué)氛圍

只有在自由、民主的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以釋放，也才能敢于向書本、權(quán)威和傳統(tǒng)的經(jīng)驗提出質(zhì)疑。因此，教師在教學(xué)中要努力營造自由、寬松、民主、和諧的創(chuàng)新性思維環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于標(biāo)新立異，否定權(quán)威。教師在教學(xué)中可用“：我最關(guān)心的是有沒有和我不同的觀點！”“哪位同學(xué)能超越大家的看法，我們就為他鼓掌。”通過這種期待性的語句，激勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，超越自我，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。四、強(qiáng)化教師的創(chuàng)新品質(zhì)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識用創(chuàng)造性的方法和手段培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，是當(dāng)前創(chuàng)新型社會的必需。這當(dāng)然就需要肩負(fù)傳道、授業(yè)、解惑重任的教師，必須具有超前的意識，具備創(chuàng)新的品質(zhì)和能力。在課堂教學(xué)中能夠運用先進(jìn)的方法，異于尋常的手段，不墨守成規(guī)，機(jī)械呆板，用自己鮮活靈動的思維引領(lǐng)學(xué)生，用奔放張揚的個性感染學(xué)生，在教學(xué)中不斷研究創(chuàng)新性教學(xué)的規(guī)律，注重民主、啟發(fā)的原則，引導(dǎo)學(xué)生多參與、多實踐，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手和創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。事實證明，每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新潛能，關(guān)鍵是能否具有滋養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的土壤，只要教師在平時的工作中將學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的塑造作為第一要務(wù)，在教學(xué)中潛移默化，不斷滲透，就一定能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新能力的人才。

總之，生物科學(xué)和自然科學(xué)極為密切，其研究對象具體而客觀，生物學(xué)發(fā)展史本身就是一部創(chuàng)造史，高中生物學(xué)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)已明確將發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造力列為教學(xué)目標(biāo)之一。所以，高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，于師者責(zé)無旁貸。在生物教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，是生物教學(xué)工作者面臨和亟待解決的一個重大課題。

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（作者單位：江西省全南中學(xué) 341800）endprint