如何打造初中政治高效課堂

文國正

摘要：如何打造高效率課堂是現在教學課程改革的一項重要議題，作為一名初中政治教師，除了要做好教育教學工作，取得優異的教學效果，還要努力研究初中政治課程的種種規律，讓教學和研究有機結合，最終打造出適應學生學習的教學方法.

關鍵詞：初中政治；高效率；課堂

一、什么是高效課堂

所謂高效課堂，就是通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展，即有效落實三維目標。那么怎樣在短短45分鐘內，在注重培養學生的能力和價值觀的基礎上，讓學生更好地完成學習任務，提高學習成績呢？筆者在實踐中不斷地摸索，形成了自己的教學模式，在理論的指引下通過不斷嘗試著改革課堂，力圖使政治課堂更加的高效。

二、激發學生學習的積極性

思想政治教學的過程，就其本質而言，首先是學生的認知過程。學生學習思想政治，不是靠老師教會的，而是通過他們自身的認知活動學會的。從這個意義上說，是沒有一個老師能夠把思想政治“教”好的；所謂好的思想政治老師，他的高明之處，就在于能激發學生自己去學思想政治，能為學生適時地創設問題情境，搭建認知舞臺，使他們不斷增強探求新知的能力，最終達到“學會學習”的目的。為了保證學生的主體地位，充分發揮他們的學習主動性，我在教學中采取了相應的對策：

現在思想政治教學內容多，課時緊，大家都苦于講不完。其實，我們靜下心來想一下，有誰叫我們必須都講完呢？沒有。上課追求“面面俱到，講深講透”既不可能，更無必要。學生上完一堂課，感到什么都不懂，這當然不行；但如果感到什么都很懂，恐怕也不好。學生在課前是一個個“問號”，而課后都成了一個個“句號”，這絕非是教學成功的標志。我覺得成功的教學，其真諦應是能引起學生的積極思考。

三、自主學習，合作探究

預習環節包括自主學習、合作探究兩個部分。自主學習要求每一位學生在獨學、對學、群學后完成基礎知識并掌握。獨學環節強調“自我”，即學生自己主動地去解決學習任務。這讓每個學生都投入到學習中，能鍛煉學生的思維能力，促使學生靈感的火花不斷閃現，這是整堂課中留給學生靜靜思考的機會。此環節是鍛煉學生思維能力的一個重要手段。對學、群學環節這是學生相互學習共同促進的關鍵環節，對學生自己不能獨立解決的問題，可利用學生合作學習的機會，讓部分優秀學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”“兵帶兵”，好生帶動中等生、中等生帶動差生、生生動起來的濃厚氛圍。學生經過獨學之后，進入對學，前后桌同學交流，隨后進入群學環節，6人一組進行大討論，形成本組觀點，以便在展示環節進行精彩展示。教師要巡視了解學生獨學、對學、群學情況，進行適時點撥，對疑難問題進行匯總。？

經過自主學習部分的預習，學生對課本基礎知識有了初步的了解，接下來進入合作探究部分的預習。合作探究要求我們結合自主學習部分，歸納、運用知識點，并能拓展。學生進入合作探究部分的預習，進行激烈的討論、爭論，形成觀點，得出結論，為展示環節做好充分的準備。教師巡回收集學生討論中仍然解決不了的問題，以卡片的形式收集整理，以備針對性點撥。

四、要求師生轉換角色，共同參與，真正實現教學相長

在傳統的思想政治課堂教學中，教師僅擔當教書的職責，學生的任務只是學習知識。師生在教學活動中彼此孤立、機械，教師很難判斷其教學效果，學生很難反映自己的困惑，體現不出師生間的交流與合作。往往導致教師為傳授知識而傳授知識，學生為識記知識而被動聽。這勢必造成教師和學生拉長戰線，加重負擔，教學效率可想而知。而打造高效課堂，要求師生在教學活動中適時地轉換彼此的角色，做到該為師時做教師，該為“生”時做學生；學生做到該為生時做學生，該為“師”時當老師。彼此根據教學實際情況及時地轉換角色，共同參與，合作探究，真正實現“教學相長”。如在思想政治課教學實踐中，教師要注重在理論知識的預設環節讓學生大膽搜集信息，互相交流；在課堂上師生共同完成知識的生成，師生共同求知，教師教學生，學生教老師，學生之間也互相交流。這樣的師生關系很顯然既有利于師生教學相長，又有利于活躍課堂氣氛，提高教學效率。

五、巧妙運用多媒體教學手段，激發學生學習思想政治課的興趣

興趣是最好的老師。在初中思想政治課堂教學中，想要打造高效的思想政治課堂，首先應當做的就是激發學生學習興趣，調動學生的主觀能動性，使其積極主動地參與到課堂教學中。而多媒體教學是近幾年來新型的一種教學手段，由于其集圖像、視頻、影像、文字于一體的功能，使其在課堂教學中得到廣泛運用。教學實踐也證明，巧妙地運用幻燈片、錄像、計算機、錄音等多媒體教學手段，使情、境、理與形融于一體，調動學生視覺、聽覺等多種感官參與課堂學習，并將教師的教學與學生的學有機地結合起來。有效進行教學，會激發學生的創新性思維，激勵其不斷探索與創新。初中政治教師要善于從學科特點出發，制作教學課件，使用直觀教具，采用多媒體教學手段，將學生思維引領到情境教學中，就能極大地激發學生學習思想政治課的興趣。如，在執教《培養愛國情操》一節時，教師可以先運用多媒體設備播放一段《上甘嶺》插曲或者《我的祖國》電影片段，以表達出華夏兒女對祖國大好河山強烈的愛國之情。這樣不僅營造了一種和諧、寬松、愉悅的學習氛圍，還能有效激發學生的愛國之情，將學生帶入到課堂教學中；不僅能讓學生對愛國主義情感有了更加直接的體驗與感受，還能激發學生學習熱情，調動學生的主觀能動性，使其積極主動地參與到思想政治課堂教學中，從而有助于打造高效的思想政治課堂，提升學生學習能力，促進學生德、智、體、美的全面發展，同時也能為學生今后的學習生涯奠定堅實的基礎，培養出大量年輕優秀的社會主義事業接班人與建設者，實現繁榮富強的中國夢。

（作者單位：甘肅省臨夏縣盧馬中學 731800）