提高高中物理實驗教學有效性的研究

嚴華

摘要：在高中階段的物理教學的過程中，老師應該積極地探索如何科學的進行實驗教學，因為高中階段的物理學習的知識比較多，而且抽象性比較強，在教學的過程中，如果通過強制記憶的方式進行知識構建的話，效果可能會并不理想，而如果通過實驗進行教學的話，老師就可以讓學生在實驗的過程中認識到知識是如何運用于實際的，在這樣的情況下，學生對知識的理解和掌握就會更加的令人滿意，因此現在高中物理教學過程中，我們應該積極地探索，如何通過科學有效的方式提升實驗教學的有效性，幫助學生更好地提升自己的能力。

關鍵詞：高中物理；實驗教學；有效性；思考建議

在現在高中階段的物理教學過程中，老師應該積極的探索，如何科學地發揮好實驗教學的有效性，提升學生的實驗能力，為學生的物理綜合能力的提升提供科學有效的幫助，在實際教學的過程中，老師應該在實踐的過程中進行改革和創新，通過改革和創新解決了傳統的教學模式存在的一些問題，找到提升物理實驗教學有效性的最有效的教學模式。

一、創新實驗的功能和設計

1.演示實驗功能和設計 高中物理教學中，演示實驗，其主要是教師結合本課教學內容，將教學內容融入到物理實驗中，通過向學生示范實驗，讓學生觀察實驗現象，教師給予適當的引導，組織學生參與討論與思考，最后由教師予以講述總結的一種創新實驗教學方法，其對于幫助學生加深對物理概念的理解，掌握物理學習的規律等，有著重要作用。如在物理教學的引入環節，教師就可以采用演示實驗的方式導入，以激發學生的學習興趣，幫助學生迅速進入學習狀態，所選擇的演示實驗，必須要有趣，同時與本課學習內容緊密相關[1]。如教師在進行質量是慣性的唯一量度知識點教學時，就可以借助“吹乒乓球的挑戰”的演示實驗導入教學，讓女生吹兵乒球，讓男生吹里面裝有小鋼珠的兵乓球，通過觀察男女生的表現，來引出本課的教學內容。此外，演示實驗的設計，要注重對學生思維能力的鍛煉，幫助學生制造思維沖突點，讓個學生在思維矛盾，及解決矛盾的過程中，加深對物理知識的理解，靈活對其的應用。

2.分組實驗功能和設計 在高中物理教學中，分組實驗，是指在教師的有意引導下，指導學生進行分組，并親自動手實驗，設計實驗方案，觀察測量，并記錄實驗數據，得出結果的一種創新實驗教學方法，該過程能夠有效的鍛煉學生物理實驗操作技能，加深學生對物理知識的理解，培養其科學的思維方法，及科學探究能力，其對于學生后續的學習及成長，有著重要作用[2]。如在“作用力與反作用力大小相等、方向相反、作用在一條直線上”知識點教學時，教師指導學生分組設計徒手實驗，如可以讓學生雙手的食指互相擠壓，讓學生觀察現象，能夠發現，經擠壓后，兩指的彎曲度是相同的，且其接觸面都是平面，由此通過這個徒手設計的實驗，在輕松的實驗氛圍中，引導學生得出“作用力與反作用力大小相等、方向相反、作用在一條直線上”這一結論。從而在創新實驗中，加深學生對抽象物理知識的理解，促進其有效應用。

二、創新實驗設計與實施的有效策略

在傳統的高中物理課堂教學中，教師往往是采用講解實驗的方式，從學生日常生活中選取一些實驗，讓學生去回憶和想象實驗過程，在此基礎上，教師得出實驗結論。此種方式，雖然教師的主導作用得到發揮，然而學生的學習主體地位，沒有得到充分的體現，學生只是實驗的聽眾，而不是參與者，因此教師在有限的教學資源條件下，可以通過創新設計的方式，設計出一些課堂小實驗，予以演示或者讓學生親身參與實驗，進行創新實驗教學，從而讓學生在輕松有趣的實驗過程中，加深對物理知識的理解及應用。如教師在進行自由落體運動相關知識點的教學時，其可以設計這樣一個創新實驗：“2張完全一樣的廢紙，一張自然展開，另一張揉成紙團，從同一高度同時釋放，分析下落快慢的影響因素”[3]。這個實驗非常簡單，所需要的實驗材料也很容易得到，這為有效開展課堂實驗教學奠定了基礎，同時通過利用兩張紙的落地時間比較，來研究自由落體運動，顯得非常有創新性，因而該實驗既能激發學生學習興趣，提升學生的探究欲望，還能有效的加深其對自由落體的理解，提升高中物理課堂教學效果，及學生學習效果。

三、充分激發學習的興趣

一直以來，高中物理作為理科學習的重要內容，是基于對于物理相關理論、概念、規律、實驗等的充分學習和掌握以提高學生的綜合素質的課程。然而，由于物理理論等相對來說較為枯燥，作為學生在學習過程中要想提高自身物理學習能力，就必須培養出對于物理學習的由衷喜愛。常言道“興趣是最好的老師”，且隨著新課程理念的不斷發展和推進，要促進國家的繼續發展，社會的不斷進步，就必須培養探索真理，研究科學的興趣。不僅如此，作為學生，在高中物理學習中形成對物理的興趣也顯得至關重要。因而，實驗課作為一門重要的實際操作課程，在充分激發學生學習的興趣方面發揮著不可替代的作用。

一般情況下，人們將興趣自動的歸為兩個方面，一方面是對人們直接產生作用的興趣，即直接興趣，另一方面則是對人們產生間接影響的興趣，即間接興趣。這兩種興趣在我們高中生的物理學習過程中是相輔相成，不可分離的重要部分，從而共同作用于學生學習能力的提高。由于高中物理實驗課具有真實性、直觀性等特點，使得在實驗中蘊含的科學道理能夠擺脫枯燥乏味的理論，更為生動、形象的展示在我們面前，從而是我們在物理學習的過程中能夠根偉直觀的感受科學的魅力，對于不懂的問題追根究底，充分調動我們內心對于科學的好奇心和求知欲，這樣就能讓我們獲取“興趣”這一最好的老師，促進我們更好的學習。

總而言之，作為社會主義建設的接班人和一名在校的高中生，我們必須在實驗課程的指導下，充分掌握物理學知識，不斷提高自身的學習能力和創新能力，從而更好的適應時代發展的需求，提升自身的綜合素質。

參考文獻：

[1]田佳.高中物理教學創新實驗的設計與實踐研究[J].新課程學習（中），2015，（03）

[2]廖金梅，張煜.高中物理教學中創新實驗的設計與實踐[J].新課程（中學），2015，（05）

[3]尚興.高中物理教學中創新實驗的設計與實踐初探[J].數理化學習，2013，（04）

（作者單位：湖北省襄陽市老河口一中 441800）