初中語文漢字教學(xué)中思維導(dǎo)圖策略研究

丁麗霞

摘要：漢字學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鑒于漢字本身具有一字多音等特點(diǎn)，學(xué)生極易混淆。另外，語文教材的安排不利于漢字規(guī)律的呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性的記憶，學(xué)習(xí)效果不佳。而思維導(dǎo)圖是一種高效地思維工具，可以跳出課文的限制，有助于漢字音、形、義等知識(shí)之間關(guān)聯(lián)的呈現(xiàn)，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；漢字；教學(xué)

一、初中語文漢字教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、從漢字本身來看，（周健1998）漢字難學(xué)的根本原因在于漢字雖然有理據(jù)性，但規(guī)律性不強(qiáng)。且存在一字多音，形近字等現(xiàn)象，讓學(xué)生易于混淆。漢字難學(xué)的根本原因在于漢字雖然有理據(jù)性，但規(guī)律性不強(qiáng)。

2、漢字教材安排內(nèi)容是依課文而安排，不利于漢字規(guī)律性的呈現(xiàn)，會(huì)進(jìn)一步弱化漢字的理據(jù)性，很容易導(dǎo)致學(xué)生使用機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，致使學(xué)生對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼情緒。

可以充分發(fā)揮漢字具有一定理據(jù)性的特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生漢字構(gòu)造規(guī)律，提高學(xué)習(xí)記憶的科學(xué)性，改變機(jī)械性重復(fù)記憶這一現(xiàn)狀。

二、應(yīng)對策略：漢字的思維導(dǎo)圖表征

1 .思維導(dǎo)圖概述 思維導(dǎo)圖是以一個(gè)中心主題為起點(diǎn)，順著思維的發(fā)散，找出許多與中心主題相關(guān)的分支點(diǎn)，各支點(diǎn)之間也存在一定關(guān)聯(lián)，由此構(gòu)成一個(gè)較為完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

2.思維導(dǎo)圖應(yīng)用原理 思維導(dǎo)圖具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)：（1）根據(jù)有意義學(xué)習(xí)概念（教師資格認(rèn)定考試編寫組，2008），由于思維導(dǎo)圖能有效地呈現(xiàn)各部分之間的關(guān)聯(lián)，屬于有意義學(xué)習(xí)，有助于將新知識(shí)融入學(xué)生所已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)網(wǎng)，形成一個(gè)穩(wěn)固的新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（2）根據(jù)雙重編碼理論（楊延龍，米濤，唐琛，2009），思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)的單一語言形式的信息呈現(xiàn)方式不同，用視覺形式和語言形式并存的方式呈現(xiàn)信息，能夠增強(qiáng)記憶和識(shí)別，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.漢字思維導(dǎo)圖表征的構(gòu)建理據(jù) “知識(shí)表征的兩個(gè)層面：外在表征和內(nèi)在表征。外在表征是指運(yùn)用符號(hào)和實(shí)物來描述知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的視覺化形式。內(nèi)在表征是指知識(shí)在頭腦中標(biāo)識(shí)有關(guān)知識(shí)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的方式或者說是知識(shí)在人腦中的呈現(xiàn)方式。知識(shí)的外在表征形式能促進(jìn)知識(shí)內(nèi)在表征方式的建構(gòu)”⑸。漢字思維導(dǎo)圖作為漢字的外在表征，運(yùn)用文字、圖片等形式呈現(xiàn)漢字的音、形、義等知識(shí)，通過建立新的圖式和意義建構(gòu)，促進(jìn)漢字知識(shí)在學(xué)生大腦的內(nèi)在表征的構(gòu)建。

三、漢字的思維導(dǎo)圖表征構(gòu)建

1 .形聲字的思維導(dǎo)圖表征 漢字的造字方法有四種：象形、會(huì)意、形聲、指事。其中形聲法是最主要的方法。形聲字的教學(xué)是十分重要的。可以利用形聲字本身構(gòu)成的意符、聲符進(jìn)行教學(xué)。例如，人教版初中語文初七年級下冊荒草萋萋的萋字，從萋字本身入手進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析該字的構(gòu)成，得出聲符妻和意符艸分別提示字音和字義的規(guī)律。由聲符妻表音功能，讓學(xué)生學(xué)習(xí)萋字的拼音qī。由意符艸表意功能，引導(dǎo)學(xué)生該字字義與草有關(guān)，從而更好地記憶其字義：形容草生長茂盛的樣子。

2.形近字的思維導(dǎo)圖表征 語文教學(xué)一項(xiàng)重要內(nèi)容即形近字的辨析，體現(xiàn)在中考試卷上，即第一題即涉及形近字的辨析。

（1）基于意符構(gòu)建形近字的思維導(dǎo)圖表征

忄與月字旁的字之間的形近字常容易混淆。可以抓住兩者作為意符的特征，進(jìn)行區(qū)分。

首先解釋兩個(gè)意符所代表不同的意思：古代人認(rèn)為心臟主管人的思想，因此意符“忄”相關(guān)的字多與心理活動(dòng)有關(guān)。而意符月是從“肉”形變化而來的，主要表示人體外部相關(guān)部分及內(nèi)臟器官。再舉出對應(yīng)的字：意符月舉對應(yīng)易混字腦和腫，而忄所舉字為：惱和忡。再進(jìn)行組詞，之后用直觀的圖形進(jìn)一步解釋詞語意思。總之，引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律：腦和腫都是和人體有關(guān)，而惱和忡都是和人的心理活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。這樣可以揭示形近字的內(nèi)在聯(lián)系以及意義差異，有助于識(shí)記和提取并減少混淆現(xiàn)象的發(fā)生。

我們可以充分利用聲符的表音功能，構(gòu)建漢字思維導(dǎo)圖表征，將聲符提示語音的規(guī)律可視化，能促進(jìn)學(xué)生對漢字的理解與記憶，增強(qiáng)學(xué)生對聲符的自覺意識(shí)。另一方面，利用意符的表意功能引導(dǎo)學(xué)生掌握字義并對形近字進(jìn)行區(qū)分。

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（作者單位：江西新余四中 338000）