中小學教師積極心理品質特征研究

徐冬陽

摘要：中小學生具有思維活躍、情感豐富以及不易管理等特點，這對教師的心理品質提出了較高要求，實踐表明，教師積極的心理品質是提高課堂教學質量和促進師生關系良好發展的保證，教師的積極心理品質影響著學生積極心理品質的形成、教師的專業發展以及教師自身的身心健康本文以湖南省中小學教師為研究對象，結合自身教學經驗，從對待工作、對待自己、對待學生三方面對中小學教師積極心理品質的特征進行了研究。

關鍵詞：積極心理品質；中小學教師；熱愛；嚴謹；情緒

在教學工作中，教師具備良好的心理品質，可以保證以最佳狀態對待工作，積極應對工作中出現的問題，還可以確保師生融洽相處。教師內心是否積極樂觀，直接影響著學生的積極心理品質，同時會潛移默化地影響學生的理念。此外，教師的積極心理品質也影響著教師的專業發展及自身的身心健康水平。因此，中小學教師的積極心理品質研究對教育的發展具有重要意義。本文以對待工作、對待自己和對待學生三個角度為出發點，結合自身教學經驗，對中小學教師積極心理品質的特征進行了如下分析與總結。

一、熱愛事業，心胸寬廣

中小學教師積極的心理品質首先應該體現在其對待工作的態度上。人們常說：“干一行，愛一行。”教師首先應該把教學工作作為自己的事業而不只局限于把它當做一項職業，把工作當成事業就需要注入自己對它的無限熱愛。其次，對待工作，教師還需培養寬廣的胸懷，海納百川，有容乃大。寬容地對待工作，是指包容工作任務的艱巨性；包容工作的長期性和復雜性；包容教師角色的多樣化；包容教學工作中出現的問題；用一顆寬容的心對待學生等等。在我身邊有許多同事都在工作中體現了對教學事業的熱愛和對學生的寬廣胸懷，如放學后還有一些老師會主動找到在學習中遇到困難的學生，悉心輔導他們，教師們寧愿犧牲自己的時間，為學生無私地奉獻，只為學生能夠進步，這不正是教師熱愛教學事業很好的體現嗎？再比如，在教學工作中，中小學學生年齡較小，心理發育尚不成熟，自尊心較強，經常會問一些天真幼稚的問題，我從不嘲笑他們，因為那樣可能會傷害到他們的自尊心，還可能會影響他們的求知欲。有些知識老師們課上詳細講解過的，學生當時可能理解不了或者沒有記住，就再次求助老師，這時候我都會耐心地再給他們講解，而不是先批評他們。教師們最忌諱對學生說的一句話就是“這么簡單的問題你都不會，上課的時候剛講過”，而在我周圍也從未聽到過這樣的話語。教師對教育事業的熱愛是教師積極心理品質的基礎，以寬廣的胸懷對待工作中的人和事是積極心理品質的典型表現。

二、嚴謹自律，謙虛進取

師者，傳道授業解惑也。首先，教師具備高水平的專業知識，這是教師這門職業的基本要求。其次，教師要有嚴謹的治學態度，嚴于律己。以我身邊的教師為例，他們可能會遇到這種情況：學生來問一些生僻的問題，而老師由于知識水平有限或者思路錯誤不能予以解答。這種情況在理科老師身邊更為常見，針對這樣的事情，老師應該拿出嚴謹的治學態度，把問題記下來，課下認真查閱資料并找到答案，給學生一個完整答復，而不是簡單說一句“這種題太難了，不用看它了”就到此結束。學生在學習中可以避開生僻的題型來節省時間，但是教師對待學問不可松懈。教師這門職業對教師的專業知識和教學能力都有著很高的要求，因此教師要樹立終身學習的意識，保持進取心和謙虛的態度。教師不僅可以向周圍的同事請教，也可以學習同學們的優點，大教育家孔子也提出過“不恥下問”的治學態度。比如我在課堂上針對同一道題目，如果發現哪些同學有更多的解題技巧或者解題方法更簡單，首先會表揚他們善于動腦的品質，然后讓同學把這些解題方法分享給大家，最后在課余時間把解題方法整理好、記錄下來。教師應該具備嚴謹自律和謙虛進取的精神，這也是其積極心理品質的基本特征。

三、管理情緒，發展師愛

管理情緒是指人能夠反思并管理、控制、駕馭自身情緒的能力，從而確保自己和他人能夠保持一個良好的情緒狀態。我身邊就有一些老師不善于管理自己的情緒，他們會出現把不良情緒帶到課堂、帶給學生的情況，比如在課堂上，學生偶爾會竊竊私語，一般情況下老師會稍作提醒，而如果教師是帶著不良情緒來上課的，那么這種行為很可能會成為老師情緒爆發的導火索，學生也會對老師突然大發雷霆感到莫名其妙，這樣并不利于師生良好關系的建立。因此教師可以用自我暗示、保持微笑、改變自我認知、轉移注意力等小方法努力調控好自己的情緒。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛就沒有教育。”可見教師對學生的關心愛護十分重要。在日常生活中，教師要善于發現學生們的需要，比如在運動會上，我會給同學們帶一些巧克力、紅牛之類的食物給大家補充能量；有個別家庭條件不好的學生，自己的物品壞了卻不舍得拿去修理，我會悄悄拿走這些東西去幫他們修一修；有些同學某一段時間情緒很低落，我會找他們談談心，問明原因，大部分可能因為考試成績不理想而灰心喪氣、心情沮喪，這時我會幫他們找找沒考好的原因，然后鼓勵他們繼續努力；還有些同學可能因為家庭的原因而情緒低迷，我會及時與他們的家長溝通，找到解決辦法。教師給予學生的關心、愛護和溫暖，不僅可以提高學生的學習動力，更是拉近師生關系的重要渠道。

我認為，從教師對待工作、對待自己和對待學生三個角度出發，中小學教師積極的心理品質應具備熱愛事業、心胸寬廣；嚴謹自律、謙虛進取；善于管控情緒以及熱愛學生幾個最基本的特征。教師在教學工作中可以以這些基本的心理品質特征為參考，時常反思，調整自己的心理狀態，以更好的面貌迎接新的教學生活。

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（作者單位：湖南師大附中 410006）