中醫藥院校無機化學翻轉課堂教學的初步探討

范習之++張曉青

摘 要：翻轉課堂綜合利用優質教育資源與信息化學習條件，尊重知識內化過程，充分考慮技術、環境與流程的影響，具有創新的教學理念，符合教學發展的科學規律，是當今信息時代的新型教學模式，是中醫藥無機化學以及其他理科課程教學改革發展的方向。在中醫藥院校進行無機化學翻轉課堂教學時，要遵循漸進式知識內化基本規律，實際考慮技術因素、環境因素和教學流程因素，從課型、學情分析等各個層面綜合考慮教學模式設計，形成良好的教學策略。從而能發揮學生主觀能動性，提高學生學習效率，培養學生理科思維與創新能力。

關鍵詞：翻轉課堂 無機化學 中醫藥院校 自主學習

隨著教學理念的發展，越來越多的學者意識到學生自主學習在能力培養和學科思維形成中的重要作用。使學生在課堂外就能自發、自主去進行學習，再根據學習的效果在課堂中進行反饋，這樣學生作為學習的主體，從而改變傳統教學方式，實現課堂教學的翻轉。從教學科學原理來看，這樣看似簡單的一個教學變化過程實際發生了教育理念、教學手段、教學目標、教學模式、教學過程等諸多方面的變革。因而，研究翻轉課堂在實際教學過程中的應用，對推進新型教學理念和發展學科科學的教學方式具有重要意義。

翻轉課堂實際是在多媒體環境中，以學生為中心的學習傳播方式下，采用智能診斷系統評價和關注信息技術與教學過程的自覺融合，是一種“學生課堂精神生命的喚醒”。無論哪種方式的理解與內涵化，翻轉課堂的基本思想就是知識傳授的提前和知識內化的優化。根據這些基本原理，在中醫藥院校進行無機化學翻轉課堂教學時，要遵循漸進式知識內化基本規律，實際考慮技術因素、環境因素和教學流程因素，從課型、學情分析等各個層面綜合考慮教學模式設計，從而保證在不增加老師與同學額外負擔的情況下，滿足學校的硬件條件、教師的素材準備和學校關于學生教學計劃的制定，形成良好的教學策略。

一、存在問題與條件分析

無機化學是中醫藥院校大一年級學生開設的專業基礎課程。要求學生掌握與專業相關的基本知識、了解相關理論及基本實驗技能。在中醫藥院校中，無機化學的學習能為醫、藥類學生學習生理學、藥理學、病理學等專業性課程打下基礎。由于無機化學知識的基礎性和理論性，與專業課程結合的緊密度有限，通常在教學安排中，課時有限，這更加容易讓學生感覺該課程信息量大、難度大。此外，整體來看，學生學習課程多，一天可能同時學習幾門課程。不可能在每堂課、每個知識點利用翻轉課堂模式。這要求學校層面能統籌安排，對該課程的課時進行調整，并且同時進行翻轉課堂的課程不能太多。

在翻轉課堂中，教師由傳統的講授者變為課堂實施的引導者和設計者。作為引導者，教師布置好課堂的開展，在各個環節中可以進行適當的提醒，讓學生成為課堂的主角；作為設計者，教師要給學生提供優質的學習資源，這些學習資源可以是教師自己精心制作的，也可以是自己考察過的適合自己學生的網絡資源流。在翻轉課堂教學中，教師付出的時間將遠超過承擔課程所體現的教學時間。只有通過合理分配教師的工作課時，提高教師對翻轉課堂投入的積極性，培養出對教學模式選擇具有高度敏感性的高素質教師，實現不同學生、不同知識點翻轉課堂的精準預設。

二、學生的學習與實施

微視頻的制作與確定直接關系到翻轉課堂實施的好壞。在中醫藥院校中，無機化學涉及的知識面廣，對相關知識點的深度要求不高，因而在教學計劃中，該課程的學時安排較緊湊，怎么篩選、分享相關內容與深度的視頻教學內容也是教師必須面對首要問題。在教師培訓中，讓教師個人參與設計、制作微視頻，能充分考慮教學目標、教學實施過程、知識點的難易、學習者的個人情況等因素。成系列或者一門課程的微視頻可以組織教研室團隊或者學校訂購區域性共享視頻。翻轉課堂實施不能簡單理解為：課前觀看微視頻，課中討論。微視頻使用中應分為三步：一是課前自主觀看；二是課中討論，主動思考；三是課后作業鞏固與梳理。視頻的觀看要注意知識結構、類型、難易程度的區分與選擇。

三、問題解決

翻轉課堂的問題解決方案相當于教學策略設計。首先，要進行及時評價。及時評價能有效把控學生的學習效果，從而促進相關課程設計的調整。評價的形式與渠道可以多樣。可以進行在線的或課堂上的測驗、提問、作業、小課題設計與操作等。無機化學學習中，前后知識銜接緊密，及時的評價才能保證課程教學的有效繼續；其實是課內翻轉方式。傳統課程教師講授為主，再加上短時間的課堂練習與提問交流。進行課內翻轉時，學生自主看視頻、找問題、查資料、做演示與講解，老師進行點評、講解與補充；最后是角色翻轉策略。可以根據具體知識點，特別是與醫藥相關的內容時，進行豐富的課題設計大賽，將教師與老師的角色進行互換，讓學生成為課堂的小老師和講演者。

翻轉課堂綜合利用優質教育資源與信息化學習條件，尊重知識內化過程，充分考慮技術、環境與流程的影響，具有創新的教學理念，復合教學發展的科學規律，是當代信息高速發展時期的新型教學模式。合理的運用翻轉課堂，能發揮學生主觀能動性，提高學生學習效率，培養學生理科思維與創新能力，是中醫藥無機化學以及其他理科性課程教學改革發展的方向。為了進一步發展翻轉課堂教學，形成一套完善的教學模式，還需要廣大教育工作者的繼續實踐與探索。

參考文獻

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作者簡介

第一作者：范習之（1986-），男，漢，博士，湖南中醫藥大學藥學院講師，研究方向為材料表面工程。

*通訊作者：張曉青（1978-），女，漢，博士，湖南中醫藥大學藥學院副教授，從事化學教學與研究。endprint