特殊教育班級管理探究

陳錦嫻

摘 要：近幾年，隨著素質教育的不斷推行，教育部越來越重視學生的全面、健康、綜合、均衡發展。因此學校對于一年級入學的特殊新生就加大了管理和教育力度。這種管理在為教師灌輸特殊管理理念以及管理方法的前提下，希望達到讓新生正視自身缺陷、實現自身綜合發展的作用。但是受正常教育管理機制的約束，相當一部分特殊教育班級管理者缺乏管理經驗，使得不同類型的具有缺陷的學生沒有受到應有的關愛，學生自閉、抑郁等疾病發生的幾率越來越大。本文在這樣的背景下，對于智力低下、唐氏綜合癥、自閉癥等多種混合的智力障礙學生的班級管理策略進行全面的闡述，希望實現這類學生的長遠發展。

關鍵詞：特殊教育 班級管理 探究

班級管理是為學生營造良好的學習氛圍、幫助學生樹立正確的價值觀念以及人生態度的基礎。尤其是對于那些患有多種智力障礙的學生來講，班級管理的意義就更加重大，因此特殊教育的教師就應該積極表現出對于學生的關愛，使得學生能夠感受到來自學校和教師的溫暖，進而便會更加服從管理，實現自身綜合素質的提升。因此對于特殊教育當中的班級管理方式和策略進行全面的研究應該是一項具有普遍現實意義的工作。

一、用理解激勵學生成長

教師和學生每天面對的是同一個環境，但是對于新入學的特殊學生來講，他們不僅具有較為脆弱的心靈，而且他們因為對于學習環境的陌生極有可能產生恐懼心理。再加上這類學生的思維方式與普通學生之間存在著差距，因此教師需要站在學生的立場上切實考慮學生的感受，給予其充分的理解，使得學生感知到來自教師的善意，進而就會縮短自身與教師之間的距離，久而久之就會敞開心扉與教師進行溝通，及時將自己的需求告知教師，為自身的良好發展打下堅實的基礎。另外，在開展特殊教育的時候，教師也一定要結合實際情況為學生選擇適當的教育方式，使得管理模式更加具有針對性，這對于良好教學成果的取得相當關鍵。

二、用關愛來獲得學生的認同

魏書生老師曾說，只有融入了真誠的愛的班級管理才會使學生實現快樂學習和健康成長的目標。前蘇聯教育家贊可夫也認為，愛是兒童成長的陽光。因此，關愛學生應該是特殊教育學校班級管理的秘訣之一。借助關愛的鑰匙，我們可以打開學生心靈的大門，獲得塑造學生靈魂的巨大力量。特殊教育學校的學生或身體殘疾，或心智受損，也正因如此，他們才需要我們給予更多的關愛。只要我們在班級管理當中付出了愛，給予他們足夠的尊重、信任、理解和包容，他們自然就會感受到班級的溫暖和恩慈，更樂于接近班主任，樂于參加各種班級活動。班主任在班級管理過程中的一言一行、一舉一動都將對其產生良好的熏陶和陶冶作用，會使其在活動當中感受到人間的真、善、美，學會做人，學會合作，學會關愛他人和集體。

對學生的關愛并不是一本正經、枯燥乏味地說教，而應該是滿含深情地交流。如在班會當中，可以一改空洞說教的傳統做法，利用故事講述、角色游戲等形式使學生互動起來，在活動當中體驗和感受愛心的重要性，自覺地萌生出愛心。另外，還可以適度地開展一些愛心實踐活動，讓他們參加愛心捐款、愛心幫扶活動，用自己的愛心來回報社會、學校父母，在實踐活動當中感受愛的發展和傳遞。

三、用環境來感染學生的內心世界

人人都向往美好的事物，人人都會受到美好事物的感染，特殊教育學校的學生也是如此。如果人能處于美好的環境當中，他就會產生愉悅的反應，并同時激發出呵護美的熱情。同樣，處處充滿美的班級，將會激發學生強烈的熱愛，并給學生提供自由健康成長的良好環境。特別是要做好以下兩項工作：

其一是教室布置要美。教室布置最為基本的要求就是潔凈。當然教室衛生不能、也不應該完全依賴于班主任和生活教師，而應該是發動全班學生共同動手，共同參與地面清掃、桌椅擺放、玻璃擦拭等活動，使學生在行動當中培養和體驗主人翁的榮譽感和責任感。在班級文化建設中，班主任應該發動全體學生，動員他們選擇和利用自己喜歡的東西，自己動手，自主設計和布置教室環境，形成特色鮮明的文化環境，并在班級文化建設中得到自身素質的鍛煉和提高。在班級文化建設過程中，要特別注意墻壁和板報的利用，使每一面墻壁都具有獨特的教育內涵。在板報上，完全可以開辟出學生自我展示專欄，定期展示學生的手工作品、繪畫作品、書法作品等。如果條件允許的話，還可以鼓勵學生在教室內養些花草。置身于優美的教室當中，學生的智能就會悄然提升，情操也會得到陶冶。

其次是教師自身和學生心靈的凈化和提升。教師是學生學習的榜樣和示范，如果說任課教師是知識的傳播者和智慧的啟發者，那么班主任就是學生精神的熏陶者和人格的影響者。作為班主任，應該自覺注意自身的行為示范性，以達到“潤物細無聲”的效果。因此，班主任應該不斷地提高自己的職業素質和人格魅力，注意在班級管理過程中以“信”取“威”，通過自覺的示范在學生當中形成威信，進而自如地駕馭各種教育活動，取得較為滿意的教育效益。

對于班主任威信的樹立，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：應該使學生始終能在教師身上有所發現。因此，在班級管理過程中，教師應該不斷地實現自我完善和自我超越，不斷地提高自己的學識和教學水平，努力錘煉良好的師德。除了注意自我提高之外，班主任還應該注意對學生心靈美的培養。學生的心靈是一片吸收能力超強的沃土，播種下真、善、美的種子就會開出真、善、美的花朵，播種下假、惡、丑的種子就會開出假、惡、丑的花朵。因此教師應該注意自己在工作和生活當中的表現，力爭處處彰顯文明禮貌、團結友愛的正能量，做學生真誠相處、禮貌待人的榜樣如果每位班主任都朝著這個方向努力，就會在學生當中形成較高的威信，收到事半功倍的教育效果。

綜上所述，特殊教育學校教育對象的特殊性，使得其班級管理不同于普通學校。在具體工作過程中，要充分認識到管理對象的特殊性，有針對性地選取管理方法和管理策略，不斷地創新和發展，努力打造班級文化，形成班級特色。從筆者的實踐來看，最為重要的就是要用理解來激勵學生成長，用關愛來獲得學生的認同，用寬容來保護學生的心靈，用環境來感染學生的內心世界，用適度的賞識來鍛煉學生的身心。

參考文獻

[1]莫育海.試論初中班級管理的人文情懷[J].中學教學參考，2015（3）：120-120.

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