課堂游戲在小學英語課堂中的應用

李慶群

摘 要：近年來，越來越多教師重視調動學生的學習興趣，采用了自然教學法、情景教學法、功能法等，特別是近年興起的TPR（全部動作反應法），在很大程度上激發了學生學習英語的興趣，在眾多教學方法中，游戲教學是有效的途徑之一。小學英語游戲的合理利用，能充分調動學生學習的主動性，積極性，更能激發學生的內在學習動機，培養學生的創新精神和實踐能力，從而促進學生最終達到全面地發展。

關鍵詞：游戲 興趣 學習

一、游戲貫穿小學英語課堂的背景

小學生好玩、好動，對周圍事物充滿好奇心，又特別愛被表揚。我國著名的教育家陳鶴琴先生說：“小孩子天生是好玩的，是以游戲為生命的。“All work and no play makes Jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。在教學中，如果教師照本宣科，滿堂灌，在這樣的環境下，長期下來就會失去學習興趣，如果把枯燥無味的教學內容，變得更生動有趣讓學生易于接受？這是英語教師迫切的工作任務之一。通過游戲的方式，讓學生聽聽，說說，猜猜，畫畫，演演等游戲活動，既可以培養學生學習英語的興趣，激發兒童求知欲，還可以發展學生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

二、游戲應用在英語課堂上作用表現在

1.課堂游戲能使學生的“被動學習”轉化為“主動學習”

學生是一個有思維的主體，而不是被動接受新事物的機器。布魯納認為，應該“盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。能力的形成很大程度來源于主體的積極過程。 所以我們要想方設法發揮學生的主觀能動性。最大限度地挖掘學生潛力、促進學生全面發展。比如在上三年級下冊的水果教學時，我利用小孩子對水果的熱愛，開展了一個“今天我做主，邀請小朋友來做客”的游戲，來詢問別人對某種水果是否喜愛。既復習了單詞和句型，又增進了學生之間的感情，又激發了他們的學習主動性。

2.課堂游戲有利于培養學生創新能力

人類進步從來離不開創新精神。難于想象，長期在一個一成不變、沉悶的課堂教學環境下，如何開發孩子的創新能力？通過游戲，讓學生參與到學習過程中來。從而成為學習的主體，實現了從“要我學”到“我要學”的思想轉變。。在這樣寬松、廣闊的創新環境下，學生既掌握了知識，又提升了創新能力。

3.課堂游戲有利于培養學生的合作精神

素質教育主張不僅使學生學會學習、學會關心、學會創造，還要學會合作。社會發展要求人與人之間的合作，善于合作被作為一項基本素質提了出來。 在上四年級上冊《my classroom》時，我讓學生自由分配，四人為一小組，分工合作，分別扮演不同角色，把課室打掃干凈，學生非常自然地把剛學的Lets clean the classroom。 Let me help you. Let me…，并會使用Ok，Thank you等禮貌用語來回答。并且懂得了分工合作的重要性。 通過游戲，他們學會了欣賞別人，學會了聆聽，學會了找到自身的不足。在游戲的過程中，展現了自己的才能，人格得到了健全，個性也得到健康的發展。也懂得了合作的重要性和體會到合作帶來的樂趣。

4.課堂游戲可以讓學生體驗多彩生活，拓寬視野

游戲，不僅可以幫助學生學會英語，而且還會讓學生懂得如何準確地運用英語。 語言的作用是為了應用。語言服務生活。所以學習了英語，就要學會應用。學生通過參與游戲，既增長了知識，又開闊了視野。比如在學習用餐時，除了要用到禮貌用語，還知道了中西文化的差異，在用餐時，中國人習慣用筷子，而西方人習慣用刀叉。

三、開展有效的課堂游戲應該從以下方面著手

1.在課堂教學的準備部分，為了培養學生的學習興趣，提高學生的主動性、自覺性，就應該選用趣味性強，便于集中注意力，而且又能有效達到最佳狀態的游戲。比如說，在上三年級下冊第一單元介紹不同國家時，我了解到有一個家長經常出國，并且在不同地方拍了很多照片，于是我特地要求他的孩子在上課前做一個小小導游，這學生給同學們展現了美輪美奐的不同國家風景，還允許其他孩子向小導游提問題。在這孩子的介紹下，學生聽得非常認真，又認識了不同國家的代表建筑物、國旗和風土人情。這樣，既輕而易舉的達到了教學目的，又讓學生覺得做小導游非常有意思。

2.在課堂教學的中心環節，我們可以根據教學內容選擇與教學相適應的游戲，把基本語言知識編排在生動活潑又能達到技能要求的游戲中。這一環節的游戲應根據教學內容，隨機應變，選擇適合的游戲加以運用知識。比如在學習文具時，我設計了一個“猜袋中物” 的游戲，教師把一件文具放入一個事先準備好的不透明的袋子中，全部學生分為男女組，教師問：“Is it a ruler ？” 要求學生用Yes， it is.或者No，it isnt.來回答，猜對的為優勝者。

3.在課堂教學后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結性的游戲，讓學生在享受游戲快樂的同時，又鞏固了知識。 比如在學完動物的英語時，我讓學生兩人合作，一人用英語描述，比如It has a big body，It has a long nose and a short tail.（謎底是elephant），另一個學生用動作把該動物演示出來。讓其他學生來猜一猜。通過游戲，把這個單元的有關動物的用語整合起來。起到溫故而知新的作用。

四、結語

教師的教法在很大程度上決定了教學效果的好與壞。在課堂教學中，游戲運用得當，學生就學得輕松有趣、學的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當，學生就學的吃力、枯燥，甚至厭學。對學生的游戲效果應進行反復的強化或者鼓勵。在游戲過程中，應及時發現學生的閃光點并給予肯定和表揚，要面向全體學生，使他們在游戲中學習，學會總結、創新。

在多年的英語教學中，我始終把游戲貫穿于課堂教學中，并獲得了一些粗淺的認識和體會，但在實施過程中仍存在不足的地方，比如課前準備工作量大，操作繁瑣，有些游戲過于簡單等，因此在設計游戲時，要考慮可行的適合學生年齡的游戲方式，為課堂服務，為學生的全面發展服務。今后我們將繼續努力，優化課堂教學，深化課程改革，促進學生綜合素質的發展endprint